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學生，教學方式當然不同。
古話說得好，響鼓不用重錘。
學生自己都給自己上了那麼緊的發條，學校這邊恰恰是不能再使勁的，不然兩相疊加，真的會造成反效果。
畢竟每個人的承受力有限，特別是心理還不夠成熟的高中生，如果有人因此崩潰了才是得不償失。
吳怡的教學生涯裡可不是沒遇到過這種情況，有孩子本來學得好好的，學習成績也一直保持得很不錯，家裡一逼再逼，結果換上了抑鬱症，睡不著吃不下，出現了幻聽，惡化到出現了軀體化，都到高三後半了，實在沒辦法，還是休學回家了。
可即使吳怡有意鬆綁，可班上的氣氛還是緊張了不少。課間起身的人幾乎都沒有了，就算是要上廁所或者吃飯都是小跑著去的，而為了少上廁所，每個人能少喝水就少喝水，嘴皮乾裂就擦唇膏完事。
一模對很多人來說其實已經定型了，可每個人都想有提升，但是往往是難有存進，這種時候的成績一般都到了瓶頸期了，也許刷一百套題，也難以多得一分。
每一秒過得都讓人感覺到負罪感。
包括陳知然自己偶爾都有點受不了，那種像是一點點沉入水中的感覺，胸口彷彿壓上了一個無形的石頭，稍有不慎，就會爆發。
她發現連一向對成績淡然的陶雨澤都認真了起來。
陳知然以前就覺得陶雨澤的學習態度有哪裡不對，雖然明明也是該複習的時候複習，該刷題的時候刷題，甚至還主動要求和自己一起去補課，卻總有種違和感。
沒有對比的時候不知道，有了現在的對比，陳知然才恍然大悟。
之前的陶雨澤對於學習，不管做出什麼努力，都感到了一股完成任務的態度，只跟著陳知然的計劃走，陳知然怎麼說，他就怎麼學。
那時陳知然覺得他這是配合，可換個角度來想，那是學也可以，不學也行。
而現在陶雨澤會主動自己去找題冊，修正他們的學習計劃，即使陳知然沒有想到的，他也會補充。
陳知然驚訝之餘非常欣慰，男生果然是開竅比較晚啊。
我可不能輸！
陳知然曾經在學習努力程度上沒有敵手，可現在陶雨澤做出這種架勢，她不知不覺被激起了好勝心。
在你追我趕的學習進度之中，陳知然突然有一天想起了陳卓。
“怎麼回事？”陳知然結結實實地吃了一驚，因
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