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。就語文你們倆都半斤八兩，知道你們忙，但是這些可以買來看看。”
陳知然一看，除了綜合類以及題集教輔的清單，還有一些文學作品。
“你們的學習方法我觀察過，沒有問題。但語文這個東西真的靠積累，不過也不要在這兒上面費太多時間，130到140，再提高也有限，回報率不高。”吳怡說完，似是觀察了一下週圍，放低了聲音，“還有陳知然，你的生物和化學和其他科目比起來是弱項，等高三的時候可以去找你朱老師和彭老師給你補個課。”
她沒提陶雨澤，因為陶雨澤這兩門都不弱，就不多事了。
陳知然頓時張大嘴，怎麼還有這種好事？！
“當然時間是要和他們商量一下的。”吳怡笑笑，“如果你願意，我就先幫你和他們說說，到時候給你留點時間。”
“我願意啊！”這簡直是求都求不來的好事，為什麼以後的培訓機構都打名師的噱頭，因為一個真正教的好的好老師太難找了，“太謝謝吳老師了！我就是愁我這兩門學科呢。”
陳知然這樣的反應讓吳怡很是高興，有種心意被重視了的感覺：“這事就不要往外說了，其實人家老師是不接學生小課的。”
這點陳知然是相信的，雖然家長們都希望能給孩子找到好老師補課，可對補課的老師又多少會頗有微詞，特別是在公立學校裡帶課的老師。
他是不是隻給交錢上小課的學生講精華啊？他帶了小課還有沒有精力好好上大課呀？
這些聲音是避免不了的，而且大環境也不鼓勵。
言而總之、補課是一個不太能明著說的事情。
吳怡這麼一個務實的人，此刻都不禁暢想了一下美好
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