第五章 小組（上）

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給了個眼神，示意他說可以贊同一下自己；燕葉原則露出了“你是第一天認識我嗎”的表情，偷笑一聲，直接站起來唱反調：“夫子，那我再說說另一種，便是天地之合了，為什麼呢？風，既有來處、也有去處，才能稱之為風，否則只是四散無依的氣流，並不能成為風。所以，它可以是從天吹向地的，也可以是從地吹向天的。而天地二者，就像陰陽兩極一樣，是相輔相成缺一不可的，就像風必須有來處也必須有去處一般。所以我認為，風的來處，既不能解成天、也不能解成地，解成自然又太抽象和泛泛，應當解為天地之合。”燕葉原說完，還給李秋陽挑了下眉，一副得意洋洋的表情，簡直要把“沒想到吧”寫在臉上。

各家意見盡有代表，課堂也著實熱絡了起來，大家紛紛與鄰座、後桌形成了自由討論的氛圍。

夫子樂呵呵地在課堂轉著，路過楊時雨身邊，看她還沒怎麼發表自己的結論，便問：“楊同學，你是什麼看法？”柳如雲也回過頭，心想小雨的回答這得聽聽。

楊時雨不急不緩地說：“我覺得這些答案都對，也都不全對。風從哪裡來，得看是什麼風、以及從哪個角度來問這個問題。就像《齊物論》中子綦說的人籟、地籟、一樣，心境不同、角度不同，答案便不同。以此作比方，如果說風，是御風者所能駕馭的、周邊的風，那便是從人的角度，像是子綦說的‘人籟’如絲竹管笙。如果說風是大地之風，像剛剛柳同學說的，便是在大地的角度，或者說是能超越人的角度、體會到了大地之境的人，就能像子綦說的一樣感受到‘地籟’。再往上一層，並不是天，像燕同學說的，天地是二極，天並不是超越地的存在；所以‘’來自於更超越於天地萬物的事物。對應於這種風，是什麼就不得而知了，我還未能超越這天地之境去體悟那種風的由來，所以我也回答不上來了，夫子。”

“小雨你說得神神道道，還不是沒能回答準確。”柳如雲撅了噘嘴，不服氣地說道。

楊時雨回道：“子綦此篇說‘吾喪我’，所以得真的到了‘無我’之境，才能體會到呢。我這會不知道不是很正常，否則咱們後頭修煉什麼呢？”

汪夫子被逗得哈哈直笑，讚揚楊時雨雖未達意，但體悟道法的方向是正確的。大家又各自討論了一會，李秋陽覺得，原本枯燥的義理課從未這麼盡興過。而且夫子今日十分高興，連家庭作業也沒留，這令他更開心了。

李秋陽還有個更開心的訊息，便是燕葉原告訴他說，學園等到了第三年會開始學習術法，在術法教學之前，按學園傳統，會結成四人的學習小組，到時候讓修習生們彼此互幫互助。下半年便是第三個學年了，李秋陽想著，這簡直天助我也……終於有正當理由跟楊時雨說話了。