第125章 人才（下）第二更，求月票

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

“可，這就夠了嗎？”

話聲被拍打在礁石上浪頭“打碎”了，消於浪濤聲中的時候，唐浩然帶著無可奈何的神色，冷冷地朝陸地瞥了一眼，似乎這是他最後一次向陸地眺望，準確的來說是朝著中國的方向看去了一眼。

然後，唐浩然轉過身去，兩個人繼續沿著滿是碎石的海灘走著，有時那浪頭拍打在礁石上的時候，些許水花甚至會飛濺到兩人的身上，略帶些許海腥味的海水落在臉上時，只讓人感覺冰冷非常。可唐浩然的心情卻是越發的冰冷。

縱是從今天起，同文學院每年招收5000名學生，兩年或三年後畢業，十年內亦不過只培養三四萬人，而更為致命的是，這個大學是無根之萍——這個高等教育沒有系統的國民教育作為支撐。他只能透過招收落榜計程車子、寒窗子弟為學生。

而在近現代國民教育體系中，小學卻是最重要的，如果沒有好的小學，就不會有好的中學;沒有好的中學，就沒有好的大學。而且“小學比大學更重要”更重的一點是，因為不是所有的人都要接受大學教育，而所有的人幾乎都要接受小學教育。

在甚至在後面有人曾言道：小學課本，尤其是小學語文課本，代表著一個民族文明的底線。為什麼說是“底線”?如果說，民族文明高度是由最頂尖的知識分子決定的，那麼在底線的意義上，一個民族整體的文明水準則是由所有的國民決定的。所有的國民受到一個什麼樣的小學教育，這個民族基本上就是什麼樣子。

作為無根之萍的同文學院能堅持多長時間？唐浩然不知道。至少在公司以及府中的人才得到滿足之前，他依然可以用“包分配”吸引大量的青年投身這由預科的學堂和專科的學院組成“中國特色高等教育體系”中來。

但將來呢？

現在對於作為朝鮮統監的唐浩然來說，他並沒有意願和經費於朝鮮推行國民教育，去培養朝鮮的人才，這是民族觀決定的。他不能容忍未來的中國社會精英中充斥著朝鮮人，朝鮮人甚至成為“新中國的高官”。

正是基於這種民族觀，警察部中華朝警員比例才會控制在10比1以內，即便是現在因為設立地方警察局的關係，適當放寬了比例，亦控制在3比1以內。雖是如此漢城警官學校招生華朝比例亦控制以30比1，嗯，這是基於人口比例，中國的人口是朝鮮的30倍。

至於府中教育處計劃推行的“同文教育”，不過只是於每縣設立一所等同小學教育的府立學堂。其旨在培養朝鮮人的親華思想，每道雖然設立一所中學，但也只是為了培養親華朝鮮官員罷了。

儘管民族觀使得唐浩然對使用朝鮮人的問題上極為謹慎，但在另一方面，對人才的渴望，卻又是現實而且極為迫切的問題，甚至關係到中國的未來。

“未來也許夠了，但是卻解決不了眼下的問題。每年五百萬的洋員經費……”

搖搖頭，唐浩然感嘆道。

“夠辦好幾所同文學院了！”

五百萬，即便是銀元。也足以讓李經述驚駭的睜大眼睛，他簡單不敢相信自己所聽到，差不多相當於一年三百餘萬兩的支出！

“現在這就是問題，一方面是府中的建設、公司的運營離不開洋員，另一方面這筆經費已經成為公司和府中的經濟壓力，所以……”

話聲稍稍一頓。站立於海邊的唐浩然不顧浪花偶爾會飛濺到身上，手指著大海的對面說道。

“我準備從日本聘請各類人員。他們或許不是第一流的，但至少其中有相當一部分是非常出色的。聘請一名洋員的經費，足夠聘請五名甚至十幾名接受同等教育的日本僱員，”

引進日本智力，這是一個現實的選擇，明治維新後，面對同樣的人才需求問題，明治政府一面引進西方相關人才，一面進行教育改革，自己培養急需要人才，短短二十年間，便培養了數以萬計接受高等教育和實業教育的人才。

儘管作為敵人，唐浩然卻不得不佩服日本，明治維新之所以成功，正是因其重視教育，甚至在整個明治維新期間中，教育經費一直是日本政府最大的開支項，甚至遠超過軍費開支，重視智力投資的結果成就了日本近代的成功。現在隨著日本陷入戰火，引進日本人才無疑是解決府中人才問題的捷徑。

“子然，你的意思是？”

現在李經述反倒有些迷茫了，他似乎有些不甚明白唐浩然為什麼會和自己說這些，過去相比於做官，他更喜歡吟風詠月，而現在，若是可以選擇的話，在同文學院中研究學問亦是個不錯的選擇。