三十五、抉擇（中）

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“讀研？”葛鈞天暗暗苦笑。

在兩年前大學快要畢業的時候，讀研確實是他的首選目標。但當日因為一時之氣毅然南下，終日埋頭苦讀，讀研之心就漸漸淡了下來。此時惠成澤再次提起，倒讓他有種恍若隔世的感覺。當然，也就是感覺而已，現在讓他去給以前的同學做學弟，他還真不太願意。

“不錯，讀研！”惠成澤很肯定地點點頭，“你很聰明，自學起來進度很快，估計掌握知識的深度很多已經超過當前博士的水準，但研究生教育竟然存在，而且它培育出來的人才遠多於自學者，還是有其合理性一面的。在我看來，主要體現在以下三點。

“首先是合理的教學計劃。自學很難擺脫一個桎梏，那就是喜歡的多學點，不喜歡的少學點，甚至不學。短期內可能不會有什麼影響，甚至會有一日千里的感覺。但長此以往，必然導致知識結構的偏枯，影響以後的長遠發展。而研究生教育經過全世界無數學術機構的檢驗和調整，形成一套行之有效的培養方案，對於學生知識架構的培養日趨全面與合理，而且它帶有一定的強制性，無論你喜不喜歡都要達標，可以保證每一位學生的學術生涯得以健康成長。

“其次是濃厚的學習氛圍。正規而嚴謹的研究室教育以課程表的形式，確保每位學生能夠靜下心來投入到學習當中，而且各有專長的老師、思維各異的同學可以讓思想得到有效碰撞，從而產生智慧的火花。可你一個人在淮安府自學的話，就算再怎麼嚴謹、再怎麼自覺，總會因為生活上各種繁雜的事務導致三天打魚兩天曬網。想要冒出什麼奇妙的思路，除了自己突然異想天開。還能有什麼更好的法子？

“第三是有效的研究方法。都說‘師父領進門，修行在個人’，可是什麼叫‘領進門’？是教會你一二三四、加減乘除。還是教會你微積分、機率論、數理方法？我覺得都不是。所謂的‘領進門’應該是把如何學習知識、如何研究問題的方法交給學生，就好像教會你如何撒網打漁。以後不愁沒魚吃；若是光送給你魚，就算送三噸五噸，遲早也會坐吃山空。從教育層次上來說，本科四年的教育更多是教給學生知識和技藝，只要到研究生階段，才會上升到研究方法上。

“你現在的問題不在於知識不夠，而是知識結構不合理、研究方法簡單粗糙、沒有師友相互切磋，導致學術視野狹窄、基礎拓展不夠。就好像三歲小孩想要搬動一塊大石一樣，心有餘而力不足。亟需到學校裡來補補課！”

葛鈞天默然無言，似乎在反思自己是否真的存在某種缺陷，半天才答道：“謝謝老師好意，不過我還是想再嘗試兩年！如果兩年之後還是沒有任何結果的話，我會考慮回來跟著您讀研的。”

惠瓊琚冷笑道：“爺爺，人家葛某人在淮安府找了兩個年輕貌美的得力助手，白天端茶倒水，晚上紅袖添香，日子不曉得過得多快活。早就已經樂不思蜀，怎麼可能北上跟著你這個糟老頭子讀研？”

“？”惠成澤用審視的目光緊盯著葛鈞天。

葛鈞天無奈地解釋道：“老師別聽瓊琚她胡說，我只是在我所任教的中學裡發現了兩個非常不錯的數學苗子。人都非常聰明，在短短一分鐘之內，一個發現了1729是卡米切爾數，另一個則發現了1729不僅是卡米切爾數，還是計程車數。現在他們倆都才上高一，確實算得上是年輕；其中一個也勉強算得上是貌美，不過他們都是男的！”

惠瓊琚撇撇嘴：“誰讓你剛才自己沒說清楚！”

惠成澤對此倒是非常感興趣：“哦？聽起來那兩個小朋友很有數學天賦啊！什麼時候領過來讓我瞧瞧，說起來也該算是我的徒孫嘛！”

葛鈞天想起張謹和江水源，頓時臉上滿是笑意：“老師說得對。這兩個小傢伙確實很有數學天賦，而且個性非常鮮明。真是讓我愛恨交加！知道1729是卡米切爾數的那個學生叫張謹，人非常老實。說話還結巴，除了數學成績非常優異之外，其他科目只能算中上。但是無論給他什麼樣深奧艱澀的數學書，他都能看得津津有味、廢寢忘食。相信假以時日，他應該能在數學研究上做出一番成績。

“至於另外一個知道1729既是卡米切爾數還是計程車數的學生叫江水源，人簡直聰明到了極致，我懷疑他智商肯定超過160！我在黑板上寫150個數字，他幾秒鐘就能全部記住。給他看大學的數學教材，自學完全不在話下。前幾天我給高三畢業生出了一張數學模擬試卷，難度有些偏大，平均得分還不到70分，年級最高分也才135分，他輕輕鬆鬆考了143分！”