第187章 這個中國音樂人過於厲害

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了，那些學生也都瘋狂點頭，剛才他們也討論到了這一點。

隨後周彥又開始給他們演示其他段落。

大概也就過了二十多分鐘，足利高真子帶著一個男生一路小跑著過來。

到了周彥跟前，足利高真子氣喘吁吁地說道，“先生，我們的翻譯帶來了，他是中國人。”

那個男生也是氣喘吁吁的，“你好，我是李勳，中國人。”

周彥點點頭，“行，麻煩你了。”

他將一開始拉的那一段重新拉了一遍，隨後說道，“這裡用的是閏音與變宮的並置，這樣就可以利用偏音閏產生新的旋律音程增一度、增四度地進行，擴充套件作品中調式運用範圍使其具有泛調性、多調性的音樂傾向……”

既然翻譯來了，周彥也就不耽誤時間，直接開始瘋狂輸出。

李勳氣都還沒喘勻，就開始幫他翻譯。

畢竟是音樂生，周彥講的那些東西李勳都能聽得明白，翻譯起來順暢很多。

特別是那些專業名詞，如果不是音樂生，換一個翻譯，還真理解不了。

這麼一開始，周彥也剎不住了。

說完了調式的擴充套件，他又開始給這些學生說調式的綜合。

“用調式綜合的方式擴大旋律的表現範圍，這也是一些民族器樂作品中所運用的方法之一。我們先說同主音調式綜合，用同主音調式綜合的方法來擴大五聲音階的調式音列，常見的有將主音上方打小三度同時並置的運用……”

一邊說，周彥一邊又用樂器給他們演示。

之後周彥又給他們說了旋律的非聲樂化傾向、旋律節奏的複雜化。

說完旋律，他又給這些學生說和聲的手法，比如四度疊置和絃以及二度疊置和絃的應用，密集音塊以及縱合化和聲的運用。

其實說到後面，那些學樂器的學生已經跟不上了，也就作曲科的北條正能夠聽懂。

不過聽不懂沒關係，因為周彥有給他們演示，他基本上把《踏雪尋梅》這首曲子給解剖了，甚至還在前面為三味線即興寫了一段旋律，並讓北條正上手試試。

北條正這麼一上手，發現果然要好很多。

周彥隨手作的一段旋律，都比他們仔細琢磨出來的要好很多。

就好像是一團毛線，亂糟糟的，北條正根本找不到頭，但是周彥隨便幾下就給捋順了。

後來學生們看著周彥的眼中，充滿了不可思議。

這個人也太厲害了，他們學校的老師也沒這麼厲害啊，難道中國的音樂已經這麼強了麼？隨便一個人都有這樣的水平？

周彥在中國難道不是特例，而是普遍的？

說完了《踏雪尋梅》之後，周彥又提到了學生們剛才演奏的小品，“如果你們想要追求不協和的話，也不用亂來，可以試一試用三聲鼓再加中音笙由上而下做一個小二度重置的密集音塊，中低音區沉重的不協和音響，會讓人感受到壓迫感。或許這樣，能夠達到你們想要的效果。”

“又或者，你們想要做點特別的，可以用笙跟箏在高低音區上奏出音高不確定的音塊，這樣做音響的效果會非常尖銳，不過風險很大，因為這已經超出了傳統和聲的運用範圍。但是這樣劍走偏鋒，能夠表現出一種原始粗獷的風格。”

聽到周彥說完，足利高真子舔了舔嘴唇說道，“先生，你是音樂老師麼？”

她看著周彥，臉上充滿了崇拜，眼睛裡面都在冒星星，王祖賢看到小姑娘的眼神，忍不住撇撇嘴。

周彥笑著點頭，“嗯，我確實是一個音樂老師。”

一眾學生相互看了看。

果然，這就是音樂老師在他們心中的形象。

足利高真子又問，“能請問你在哪所學校任教麼？”

周彥也沒騙他們，直接回答，“中央音樂學院作曲系。”

李勳點點頭，幫他翻譯，“這位先生是在中央音樂……”

翻譯到一半，李勳忽然意識到什麼，他瞪大了眼睛看著周彥，“老師你跟周彥是同事麼？”

相較於其他學生，李勳對周彥跟中央音樂學院的情況要更瞭解一些，他知道周彥是央音作曲系的老師。

央音作曲系的老師不會有很多，特別是這麼年輕的，所以李勳才這麼驚訝。

他認真盯著周彥臉上露出來的部分看，越看越覺得這雙眼睛跟周彥的很像。

“你難道……姓周麼？”

周彥笑呵呵地說道，“我也可以姓魯。