第896章 教材

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水電站方面的問題就這麼解決了，那些日軍戰俘也可以算是找到他們的定位了……遠征軍不需要用食物白養這些戰俘，這些戰俘也可以做出些貢獻。

事實上，有句話還真讓史密斯給說準了，那就是日本人還真願意建設豐滿水電站。

原因沒有別的，而是這些日軍手裡大多都有幾條人命，他們成為俘虜後提心吊膽的擔心中國人會怎麼對待他們，多數人以為中國人會把他們槍斃。

所以，等遠征軍把他們押到水電站讓他們工作時，許多日軍俘虜都喜極而泣。

不過他們卻高興得太早了，因為水電站的工作也並不輕鬆……這或許是他們的命運，歷史上蘇聯打敗日軍後，投降的日軍俘虜是被押到西伯利亞做苦工，而現在，他們則是呆在中國做苦工。

美國西屋電氣公司的發電機組還是很給力的，每臺都有7.25萬千瓦，三臺下來就有21.75萬千瓦，比日軍之前裝的兩臺6.5萬千瓦的發電機組要高出不少，於是東北的供電問題霎時就解決了，各大城市及各工廠相繼開始恢復生產。

這其中最緊迫的就是教育問題……

此時的東北已經在日軍的統治下長達十一年，日軍在侵佔東北後第一時間就對東北實施日式洗腦教育。

這也是日本人聰明的地方，他們學習過中國歷史，知道中國文化厲害……史上中國有兩次被外族滅國，一次是蒙元另一次是滿清，但蒙古、滿清雖然在軍事上取得了勝利，在文化上卻被中國文化給同化最終融入中國消失不見了。

事實上，融入中國的不僅是蒙古族和滿族，還有遼國的契丹、金國的女直，以及鮮卑、羌等民族，這其中尤其是金，金的末代皇帝完顏守緒甚至以殺頭為威脅企圖阻止本族人被中國同化，但還是擋不住女直人學漢字著漢服……

這就是中國文化的魅力所在，與其它文化的排斥性不同的是，它有很強的包容性。

日本侵華之前，肯定是學習過以往外族入侵中國的歷史，於是他們自然也會擔心自己會不會像其它民族一樣雖然在軍事上戰勝中國，卻最終會在文化上被打敗。

於是，日本侵華後，就利用軍事的勝利對中國人進行強行洗腦，他們費盡心力的編制各種很有欺騙性的教科書，甚至不遺餘力的為佔領地分配日本教師……這一點對於日本來說是極其不易的，戰爭年代日本自身就人員奇缺，尤其是有文化的人才，但他們就是能堅持向佔領地派遣教師進行洗腦教育，這教師甚至都到小學一級。其目的，就是希望能在文化上打敗中國將中國人徹底作為日本人的奴隸。

這聽起來似乎是不可能實現的，但實際上，精神上的枷鎖遠比刀槍更為可怕……歷史上雅利安人入侵佔領印度後，為了更好的統治印度人，就建立了種姓制度並將自己規定為高種姓人，直到現代印度還是深受其害無法擺脫種姓制度。

現在政權已經到了中國軍隊手裡，於是當然不能再任由日軍教材對東北百姓洗腦了。

於是，中國軍隊每攻佔下一個地方，學校裡的日式教材就會在第一時間被燒燬，日本教師當然也會從學校裡趕出去，有過劣跡惡行的還會被看管起來。

然後就進入編制教材的階段，只不過因為缺電印刷廠沒有開工，所以一時無法大批次印刷，不過新版教材及印刷工人等都準備好了。

電站一恢復供電，印刷廠就馬上開工，幾天之內就印好一批批的教材並迅速分發到各個學校去。

很明顯的一點是，新版的教材是更受百姓擁戴的，對於日式教育，百姓們大多都是敢怒不敢言，現在可以說是大快人心拔亂反正了。

這些問題，張弛就將其全權教給粱參謀去負責……這時代的文字還是繁體字，而且粱參謀這些國軍將領真有些文人範，那呤起詩講起道理來還是一套一套的，這方面張弛就差多了，就算是想管也管不了。

張弛此時更關注的，就是在東北的軍事。

原本張弛並沒有想長駐東北的，他的打算僅僅只是希望給日軍背後來一刀使中國軍隊在豫湘桂會戰不至於敗得那麼慘死那麼多人，但戰事卻沒有像他預期的那樣。

然而，這樣一個局面對於遠征軍來說卻並非是壞事。

岡村寧次繼續佔領著華中、華北甚至一直南下至廣西到越南，蔣校長的勢力進一步被壓縮至重慶一帶，那麼在領土上就由日軍將遠征軍和蔣校長分開了，於是蔣校長還是很難指揮東北控制遠征軍……鞭長莫及嘛，更何況，此時蔣校長還被日軍重重圍住，他當然也不敢採取什