第6章 論教學思路的重要性

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

音符到底不是文字，並不具備字面含義。 所以想要把兩個音符演奏出一種帶有邏輯關係的音響效果，那就得從彈奏者的雙手出發。 彈奏者在演奏前，首先在心中要明確如何搭配這兩個音的音色和力度，也就是如何從‘你’這個字平整過渡到‘好’這個字。 這個過程就需要演奏者控制指尖的力度和下鍵速度。 兩樣都做到了，這個話才能說清。 為了讓小北更加具象的理解，李安在鋼琴上舉了一個例子。 “我們剛接觸鋼琴的時候，大多數人都做過一件事。” 說著他用手背從鍵盤低音區一路擦到高音區，帶出一溜快速均勻的上行音列。 “擦琴，玩過吧？” 小北搖頭。 李安：“....呵呵，沒關係，你現在來試一試。” “注意整個過程肩膀手臂保持放鬆，讓手背通暢無阻的勻速橫向滑動，不在中間任何一點停滯。” 小北做完一遍，發現鋼琴發出的音響和老師一樣，頓時間小臉上掛滿興奮。 李安問：“有沒有感覺很它像一句完整的話？” 小北：“有！” 李安解釋：“因為做擦琴這個動作，我們的手臂施加給琴鍵的重量以及落鍵速度都是平均平滑的，而且手的中心也在均勻的轉移。” 說著他的語速越來越慢。 這裡很關鍵，如果小北能消化了這一塊，那麼他就可以繼續下去了， 接下來的內容才是最核心的內容。 忽然一行藍色小字從李安眼前飄起【來自於小北的教學點+1】 小北：“老師，是不是我可以把兩個帶連線的音想象成兩個音之間的擦琴鍵？” Bingo！ 李安打了個清脆的響指，“正確。” 簡直出乎意料的輕鬆，李安趁熱打鐵接著講了下去。 “所以我們在演奏雙音小連線時，落提動作同樣也需要手腕和手臂在放鬆狀態下橫向移動”。 “需要重心的橫向移動，這樣可以很大程度上彌補我們下鍵的用力不均衡感，更好的實現兩個音均勻過度的感覺。” “當你可以從一個音均勻的彈奏到第二個音，你的話就說清楚了。” 頓了頓。 “小北，你明白了嗎？” 於小北用力點頭道：“明白了。” 很好。 “現在，我們來回到如何在實際演奏中如何運用落提技術。” “還以#dol到si這組音為例。” 李安說著右臂落下，中指落在了#dol，琴箱中發出一聲飽滿的‘當——’ “右臂落下，中指站穩。” “這個動作的力量來自手臂的自然垂落，不能刻意給手臂施加向下的力，中指作為支撐指必須站穩。” “然後手腕手臂帶動重心橫向轉移，從#Dol走向si。” “這裡一定要自然，不能刻意用力去按，就像我們走路時的兩條腿，當左腳的重心換到右腳的時候我們會用力去跺嗎？” “我們只用伸出右腳，這時重心就會自然而然的落在右腳上” 李安順勢大拇指落在了si上，又是一聲短於上一聲的‘當—’ 兩道琴聲之間如呼吸般通暢，李安抬手，si的尾音圓潤收尾。 “提的核心在於手的重心要放在前面，以指尖為重心往前走，同時抬手腕，帶動指尖最後離開琴鍵。” “指尖最後離開琴鍵。” “指尖最後離開琴鍵。” “指尖最後離開琴鍵。” “小北，把這句話記死了，不然落提只會變成外在的形式表演，對我們的流暢彈奏不會起到任何幫助。” ‘來自於小北的教學點+2’ 李安頓了頓，“那就加油吧，小北。” 李安覺得差不多了，儘管關於落提的內容不止於此。 他沒有指望小北透過這一節課就把這個技術完全搞明白，即便小北搞明白了也不可能立馬掌握。 他清楚今天講過的內容未來還會給小北重複無數次，這就是鋼琴老師的工作。 況且學琴也是一件漫長的事情，理論要結合著實踐一點點理解，功夫要一點點積累。 這是誰也無法跨過的溝壑。 小北的路，才剛剛開始。 轉眼大半節課的功夫過去，小北在鋼琴前實踐著她重新理解的落提技術。 李安也沒著急開啟系統，就端著茶杯坐在一旁盯著。 眼前隔三差五的加上1點的教學點。 臨近下課時，他估摸這節課怎麼也收穫了6、7點左右的教學點。 再對比王小虎，李安覺得小北簡直是他的福星。 就是他有點搞不明白小虎昨天課堂上的掌握情況並不比今天的小北差，可為什麼自己一點教學點都沒有見著。 等等看一會給劉豐瑞上課什麼情況吧。 “小北你們周幾考完試？” “老師我們週四下午就考完了。” “加油，祝你考個好成績，還有五分鐘下課，再練會吧，估計考試前你也沒時間再碰琴了。”這章沒有結束，請點選下一頁繼續閱讀！