第12章 偶遇

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當天下午報完名後，顧誠又去“工商局”提交了公司註冊登記申請。

擬註冊資本：1億夷幣。

不找律所和代理的情況下，註冊一家公司起碼跑十幾次機關、銀行；蓋章、驗資、稅雜費、註冊商標……

沒半個月下不來。

所以第二天開始，顧誠就一邊等手續，一邊抽空上程式設計課，免得浪費時間。

上課之餘，他也不忘順便多結交幾個水平比較好的同學，問問他們在哪兒高就，試圖找找看有沒有wemade公司的人。

他找的這家培訓學校，課程設定還是挺人性化的。有很多並行開班的課程，想先上誰的課，都可以直接進去刷卡計時，最終學滿為止。

如果精力旺盛、學習速度快的人，報了多個程式語言，完全可以錯著時間聽。

這種設定正好特別適合顧誠這樣“空中樓閣”型的高手，為他節省很多時間。

短短几天，這家學校就出現了一個堪稱異數的華夏少年。

每天8點到課堂，每堂課都只聽一半時間。老師後半堂課留的練習一概不伺候、趕緊換地方。

顧誠一次性報了c/c++/vb三門基礎語言，還有個指令碼語言概論班。四門課雜糅著學，進度貌似並不比只學一門的人慢。

正常人半年都學不完的課，照他這進度個把月就夠了。

論努力程度，東夷人也不差，他們都以desk-warming為榮——那是英語裡一個專門形容夷式學習作風的片語。特指東夷人讀書的時候，以是否把課桌給捂熱作為衡量努力程度的指標。

只知道死坐在那兒拼死力，哪怕沒學進去也得給我乖乖坐著假裝努力。

如此一來，就和顧誠形成了更大的反差。

而華夏人那種更讚賞“不努力也能考滿分的天才”的價值觀，在東夷似乎不存在。

這種以努力為榮、而不以智商為榮的價值觀，顧誠完全沒法想象。

在他看來：一個人如果真牛逼，那就坦蕩蕩地承認自己牛逼嘛！幹嘛要裝謙虛？那不是犯賤麼。

“c++結構體基本應用……掌握度85%，剩餘未掌握知識點：結構體巢狀的語法注意點、結構體堆疊與指標結合時、不同優先順序設定的語法寫法……”

顧誠腦中，有來自後世的“學習遊戲化”思維訓練慣性。

每一天，每一堂課，每一分鐘，都可以花到刀刃上。

每一個知識點，一旦掌握到“越級殺怪太多、變成灰名沒經驗了”，就立刻拋棄掉，轉移到下一個知識點。

上輩子被“輔助學習型生體cpu”淬鍊出慣性的大腦，靠著殘存的那點“內視”能力，就能讓顧誠發揮出驚人的時間管理效率。

再加上他的程式設計思想其實早就完爆了在坐的每一個人，包括老師在內。唯一要補的短板僅僅是語言本身，所以幾天下來，那學習速度自然是飛一般的感覺。

第一週結束之後，教c語言的老師首先受不了了：顧誠這種存在，簡直是對課堂秩序的挑釁！

這天，當坐在最後排的顧誠剛剛搞定兩個疑難點、覺得這堂課沒什麼可聽的了、準備再次轉移的時候，c語言老師嚴肅地叫住了他：

“這位同學！請你上來，到這臺電腦上演示一下：這個結構體巢狀該怎麼寫！”

c語言老師是個老氣橫秋的男人，典型的論資排輩狂。

大部分懵懂的學員，還看不出這道題的狠辣之處，認為不過是尋常的課堂練習。

然而，幾個尖子生卻明顯發現這題超出了目前的教學大綱進度：那可不僅僅是一個結構體巢狀，還加入了一個複雜隱蔽的結構體指標引用知識點。

如果是一個學完了c語言課程的達人，當然沒壓力；但對新人來說就有點逆天了，何況顧誠才學了一週。

顧誠沒有拒絕，直接走上前去，稍微掃視了一下程式碼和題目的邏輯關係，然後噼裡啪啦一陣簡潔地敲擊。老師的電腦連著投影儀，所以全班的人都能看清他的操作。

“錯了！標準答案應該是這樣的！”顧誠剛剛答完，老師就慶幸地教訓開了。

老師按了幾個鍵，開啟一個程式碼對比軟體，投影幕上便展示了兩段程式碼的對比結果。

顧誠寫的那段程式碼，好多地方被標註成了鮮紅色。

程式碼對比軟體，就是b-pare之類的東西，用處是自動對比兩個文字檔案的不同之處，然後標註出來。