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，甚至男女同學間相互扔紙條，他懵懵懂懂根本不會這些，就只好呆坐，表面看來就是認真上課。
但此時的嚴樂經過靈液改造，早已不同於以往，他真的是認真在聽，而且他將這門醫藥倫理學，聯想到了一些具體的事例，比如克隆人、人體器官捐獻移植、安樂死等等。
高穎早就料到這門課開始不好講，所以她把這節課壓縮至二十五分鐘，利用自己班主任的身份在正式授課前，搞了個全班自我介紹，目的之一就是拖時間。
這時她發現同學們還賣帳，沒做其他過份的事，那麼他們認不認真聽課就無所謂了。
但當她看到嚴樂那認真樣時，還真被他的樣子給驚住了，這個嚴樂不會是在藉機看自己吧，但他一邊聽還一邊用筆記著，那副認真勁真有點過份。
高穎照本宣科讀完了書上的文字，一看時間到下課還有十分鐘左右，就叫了嚴樂的名字，問道：“嚴樂同學，你覺得醫藥理學這門課有意義嗎？”
嚴樂一聽老師叫自己，一楞之下，放下了筆，聽到高穎的問題，就認真地說：“高老師，我覺得很有意義，這門課雖然屬於倫理道德的範疇，但對一些現實上遇到的事例還是有指導及析明的意義的。”
“噢，嚴樂同學，你說說對哪些事例有指導意義呢？能不能說些具體的案例。”高穎一下子來了興趣，追問了起來。
嚴樂聽到高老師追問，就說：“啊，這個呀，我說得不太好，要舉具體例子嘛……，比方說人體器官捐獻移植，比如說克隆人和安樂死等，我認為在法律還未有具體而明確的規定時，這些都有待醫藥倫理這門課來研究探討。”
嚴樂這一說，不但引起了高穎注意，那些心不在焉的同學立馬豎起耳朵聽了起來。
高穎很高興，這麼枯燥乏味的課，自己班上竟然有同學動腦筋聯想到具體的案例上，真不錯。
高穎本來想讓嚴樂講講他的體會，但一看時間不太夠了，就說：“嚴樂同學，既然這樣，現在也差不多下課了，你用兩三分鐘時間，說說你對安樂死在我們醫藥倫理上的看法，就當是這堂課的小結吧。”
嚴樂想想答應了，他在全班同學的注目下，侃侃而談：“高老師、各位同學，我認為安樂死是對人類死亡的提高和進步，其核心是保障死亡的質量，體現了人類死亡的尊嚴和體面……”
嚴樂的一番演講，體現了他與全班其他同學的不同思維，高穎覺得他身上具有其他同學沒有的成熟，從這節課起，她對嚴樂多了一份關注。
令嚴樂沒想到的是，有一個人因為被他搶了風頭而感覺非常不爽，這個人就是曹維芹，曹維芹雖說是個女生，但她卻是心氣高傲的人，任何事情她都想佔個先，雖說她今天上這堂有關倫理的課也很不認真，但對嚴樂的表現卻非常不服，她在心中暗道：嚴樂，你給我走著瞧！
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