第156部分

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們也努力當一把才有資格說狀元的不是，要挺住，要堅持住。預先知道現在的狀元未來不再是狀元，那不是等於提前感受到墜落？這樣一想，才引起了自己的警覺，一些人對狀元看似非議，不過是說出了狀元們未來要面對的事實，也就是自己將來要面對的事實。高考的負面效應越來顯著地暴露出來，狀元們當然要首當其衝了，要承受負面效應釋放的重壓，狀元為什麼只應該享受高考成功的榮耀，不應該承受面對這樣非議的壓力呢？非議也不是毫無根據的，不全是惡意，只是說出了狀元們的職場命運，自己真正應該思考和麵對的是，如何在未來的職場表現中，避免同樣敗落的命運。可是，他卻不知如何去面對。直到聽了吳為的一席言，才使他豁然開朗。當時，在自己內心深處沉積多年的狀元糾結，那種強烈的對狀元依戀的糾結，一下子被解開了，猶如卸下沉重的負擔，這使他能夠以輕鬆愉悅的心情面對同學們。大腦變得異常的清楚，思維也顯得敏捷了。這才使他走上講臺，寫下那個時代問題。

阿輝對同學們又講道，我聽我父親的朋友講，在知識領域中存在著一個模糊地帶，比如，試題中我們也經常面對模糊題，對這樣的模糊題，要善於活泛地理解，高明地進行模糊表達。為什麼考試極難得到滿分，也許就在於絕大多數考生難以成功駕馭這類模糊題。許多事情，並不能簡單地按著一就是一、黑就是黑的方式去理解和把握。那位老者說，思維和語言比較，思維是更高階的領域，能夠思考明白的事情卻難於找到合適的語言來表達，或者不便用語言來表達。有時想刻意說明的東西，反而會使人感到越聽越糊塗。有時心領神會的東西，用語言去表達反而成了畫蛇添足。他的說法，使我對應試教育又有了新的更加深刻的理解和把握。應試教育培養出來的學生，讓人感覺太刻板一些，尤其欠缺應對現實的本領，知識領域中的模糊部分，很難進入應試教育程式，應試教育的格式化、標準化的教化訓練，養成了精確化的思維。這大概就是狀元們的職場表現低於學場表現的原因之一。發揮題雖然顧及到了模糊性，卻又因為照顧採分點損害了模糊的玄妙機巧。模糊性，蘊含的意思，不是象邏輯那樣可以條分縷析，一條條、一層層排列疊加上去，而是混在一起成為模糊的整體，這種整體的理解和把握，又不能是一層層意思相加的總和。作文，文章是需要發揮的，屬於模糊範圍的東西，文章好壞，常常就講整體感覺，有的人沒有學過句法文法，卻能夠寫出一手好文章。好文章如果按照考試標準用採分點去衡量，整體感覺好的文章不一定踩上採分點，七折八扣得分也許會很低。有人就專門給大文豪挑錯，如果用高考標準文法要求去寫，只怕大文豪也寫不出來那樣優美的文字。這是用應試教育標準對待職場高水平的成果，用應試教育的精確性衡量職場高度模糊性的成果，是衡量標準的扭曲錯位。應試教育的苛刻之處在於不允許出錯，職場卻允許和接受錯誤。

阿輝一口氣講了許多話，同學們聽了感覺非常新穎，有些反應快的感到受益匪淺。

第二0八章　腦透

醫學界對尿毒症採取血透的辦法啟發了吳為，為什麼不能借鑑血透的成功經驗，對人的大腦進行過濾清洗，實行腦透，可以非常方便地實現好壞心境的置換。他被這樣新奇的設想再次激動起來，卻又很快恢復了平靜。難道人類已經採用了腦透技術，或是考慮到短期內難以在技術上突破？

吳為借鑑基督教的原罪一說，想象人的大腦神經細胞中，儲存了負面資訊，甚至先天成為帶有毒素的細胞，透過超級精密的儀器對這些神經區域進行跟蹤掃描監測，針對人的情緒變化，可以即時監測到大腦深處正在活躍的病毒細胞，隨即啟動高精度制導資訊武器，象殺死**裡的癌細胞那樣殺死這些神經系統裡的病毒細胞，人的負面情緒也就會隨即消失。他說，負面情緒來源於含毒的神經細胞，細胞也是物質，屬於含有毒素的毒瘤。未來科技的進步完全可以介入療治人們精神的疾病。同理，也可以啟用那些積極的神經細胞。

吳為了解到奈米技術，他滿懷信心地預測道，奈米技術的深入發展，提供了非常美好的前景，他說，奈米技術淡化了物質和精神的界限，為利用科技手段介入調節人類的精神活動提供了全新的可能。

在宇宙空間領域，透過哈勃望遠鏡，人類在天文地理方面取得的知識成就令人驚歎不已。僅銀河系的恆星就達2千億顆，目前所能觀測到的象銀河系那樣的星系竟然有一千億個，最遠的天體、類天體，距我們地球150億—200億光年。宇宙起源於200億年前宇宙球發生的