第690章 人生的起跑線（下）

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人生的起跑線張寶同2018.1.21

一個人的成功有著許多的因素，有天時、地利、人和方面的因素，也有著他本人的天賦、個性和家庭背景方面的因素，也就是客觀環境和主觀意志的相互結合。優勝劣汰，適者生存。這是生物進化的法則。也許你適應於學校環境，你的學習成績會很優異。可是，你也許不適應於單位環境，你就會遇到許多的麻煩。在學校裡是高才生，而在單位裡幹了幾十年還是個科員的人大有人在。我在教育機關呆過十多年，機關和科室的領導大多都是黨校進修的大專生或是本科生，而那些真正從正規高校畢業的高才生卻有很多還在科室裡當科員。有些從站段車間和小學教師進入機關的人，二十四五歲就當了科長，而有些高校的高才生都快退休了還在當科員。因為專業水平越高的人就越重視專業，而不太注重人際關係。在單位裡，不懂得人際關係，你就是有再高的專業水平，也不會受到提拔。

顯然，社會和單位裡的環境和要求跟學校裡是完全不同的。學校裡培養的是遵章守紀和循規蹈矩的性格和習慣。而在社會和單位裡有時需要的是冒險闖蕩和打破常規。比如說你要是派個文弱書生去智取威虎山，百分之百是要失敗的。而你要派個打虎英雄去國軍軍機處臥底，恐怕也會是不合適。我可以舉個這樣的例項。我教過的高中、初中和小學的學生少說也有幾千人。可是，混得最好的不是那些考研和出國留學的人，也不是那些曾擔任過班長或是團支書的人，而是那位最讓我感到頭疼的學生。我是在教初二時遇到他的，他已經在初二留過兩級。本來，學校一般是不允許留級，但因為有些老師不想讓他升到初三年級，因為初三年級要面臨著中考，害怕他會影響初三年級的課堂紀律和升學成績。

這孩子的家庭比較糟糕，父親是西安西站的裝卸工，母親早就跟別人跑了多少年了。父親平時不管他，但只要一遇到什麼不好的事，就用皮帶抽打他。這孩子根本就不學習，只是父親怕他年紀小，呆在社會上會學壞，所以，才把他放在學校裡。他在教堂裡不但不學習，總是想方設法擾亂課堂，故意逗著讓老師生氣。如果他哪一節課能不吵不鬧地坐在後排座位上跟同桌打撲克，那真是要讓老師感到太陽是從西邊出來了。所以，老師常常把他哄出課堂，而且還要找個跟他陪伴的人，否則，他一個人在外面沒意思，就會在課堂門前找你鬧事，讓你不得安寧。

後來，他上到初三就畢業了，在父親的單位裡當臨時工，給人家客戶蹬三輪拉貨送貨。後來，單位搞承包制，要把運送貨物的車輛和人員都承包給個人來經營。當時，因為害怕虧損，沒有人敢冒此風險，願意承包。可是，這小子卻膽大妄為，主動承包，並拉起了一杆子人。結果，十多年過去了，他從蹬三輪車開始，成為了擁有幾十輛卡車和數百名員工的公司大老闆，公司資產有數千萬。要說他人生最重要的起跑線應該是在單位承包的那個時候，可當時卻沒有一個人跟他競跑和爭奪。所以，他就順順利利地跑在了前面，發了大財，當了大老闆。而那些學習好，考上大學的人卻只能受聘在他的公司裡當職員。可以說是時事成就了他，機遇成就了他。

人生到底有沒有起跑線？有時有，有時又好像沒有。兩位同班的高才生，大學畢業後一位分在了教育部，一位分在了山區學校。分在山區的那位老師奮鬥一生，都沒有走出山區。而分到教育部的那位同學，後來當上了教育部的官員。他們兩人在大學時的起跑線是一樣的，可是，畢業後的起跑線卻是差距很大。一個跑到了山區，一個通向了高層。還有的人在一個職位上幹了一生還是個職員，可是，有的人剛來一兩年，就成為了他的上司和領導。這種後來居上和先來後到的現象又使得起跑線變成了形同虛設。

縱觀人生大局，98%以上的人屬於基層大眾，而精英人物可謂是少之又少。而且即使這些精英人物也並非就一定是贏在了起跑線上。所以，我們沒必要把那句“不要讓孩子輸在起跑線上”的話認得太真。我之所以這樣說是想讓家長們認識到這樣的理念：那就是孩子們的玩耍並非是在浪費時間。也許他在想像，也許他在尋找快樂，而想像和尋找快樂是兒童成長中不可或缺的內容。讓他們從遊戲和快樂中學習識別事物，學習生活技巧，學習人際關係。這對他們未來的成長是非常重要的。西方教育一直在鼓勵孩子們學會遊戲，學會想像，這對培養孩子的想像力、感受力和創造力非常重要。而且，沒有快樂的童年對一個人的成長非常不利，他不會感到快樂，厭惡學習，對什麼都不感興趣，感到人生沒有意義。人活著本身並不