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人生的起跑線張寶同2018.1.21
一個人的成功有著許多的因素,有天時、地利、人和方面的因素,也有著他本人的天賦、個性和家庭背景方面的因素,也就是客觀環境和主觀意志的相互結合。優勝劣汰,適者生存。這是生物進化的法則。也許你適應於學校環境,你的學習成績會很優異。可是,你也許不適應於單位環境,你就會遇到許多的麻煩。在學校裡是高才生,而在單位裡幹了幾十年還是個科員的人大有人在。我在教育機關呆過十多年,機關和科室的領導大多都是黨校進修的大專生或是本科生,而那些真正從正規高校畢業的高才生卻有很多還在科室裡當科員。有些從站段車間和小學教師進入機關的人,二十四五歲就當了科長,而有些高校的高才生都快退休了還在當科員。因為專業水平越高的人就越重視專業,而不太注重人際關係。在單位裡,不懂得人際關係,你就是有再高的專業水平,也不會受到提拔。
顯然,社會和單位裡的環境和要求跟學校裡是完全不同的。學校裡培養的是遵章守紀和循規蹈矩的性格和習慣。而在社會和單位裡有時需要的是冒險闖蕩和打破常規。比如說你要是派個文弱書生去智取威虎山,百分之百是要失敗的。而你要派個打虎英雄去國軍軍機處臥底,恐怕也會是不合適。我可以舉個這樣的例項。我教過的高中、初中和小學的學生少說也有幾千人。可是,混得最好的不是那些考研和出國留學的人,也不是那些曾擔任過班長或是團支書的人,而是那位最讓我感到頭疼的學生。我是在教初二時遇到他的,他已經在初二留過兩級。本來,學校一般是不允許留級,但因為有些老師不想讓他升到初三年級,因為初三年級要面臨著中考,害怕他會影響初三年級的課堂紀律和升學成績。
這孩子的家庭比較糟糕,父親是西安西站的裝卸工,母親早就跟別人跑了多少年了。父親平時不管他,但只要一遇到什麼不好的事,就用皮帶抽打他。這孩子根本就不學習,只是父親怕他年紀小,呆在社會上會學壞,所以,才把他放在學校裡。他在教堂裡不但不學習,總是想方設法擾亂課堂,故意逗著讓老師生氣。如果他哪一節課能不吵不鬧地坐在後排座位上跟同桌打撲克,那真是要讓老師感到太陽是從西邊出來了。所以,老師常常把他哄出課堂,而且還要找個跟他陪伴的人,否則,他一個人在外面沒意思,就會在課堂門前找你鬧事,讓你不得安寧。
後來,他上到初三就畢業了,在父親的單位裡當臨時工,給人家客戶蹬三輪拉貨送貨。後來,單位搞承包制,要把運送貨物的車輛和人員都承包給個人來經營。當時,因為害怕虧損,沒有人敢冒此風險,願意承包。可是,這小子卻膽大妄為,主動承包,並拉起了一杆子人。結果,十多年過去了,他從蹬三輪車開始,成為了擁有幾十輛卡車和數百名員工的公司大老闆,公司資產有數千萬。要說他人生最重要的起跑線應該是在單位承包的那個時候,可當時卻沒有一個人跟他競跑和爭奪。所以,他就順順利利地跑在了前面,發了大財,當了大老闆。而那些學習好,考上大學的人卻只能受聘在他的公司裡當職員。可以說是時事成就了他,機遇成就了他。
人生到底有沒有起跑線?有時有,有時又好像沒有。兩位同班的高才生,大學畢業後一位分在了教育部,一位分在了山區學校。分在山區的那位老師奮鬥一生,都沒有走出山區。而分到教育部的那位同學,後來當上了教育部的官員。他們兩人在大學時的起跑線是一樣的,可是,畢業後的起跑線卻是差距很大。一個跑到了山區,一個通向了高層。還有的人在一個職位上幹了一生還是個職員,可是,有的人剛來一兩年,就成為了他的上司和領導。這種後來居上和先來後到的現象又使得起跑線變成了形同虛設。
縱觀人生大局,98%以上的人屬於基層大眾,而精英人物可謂是少之又少。而且即使這些精英人物也並非就一定是贏在了起跑線上。所以,我們沒必要把那句“不要讓孩子輸在起跑線上”的話認得太真。我之所以這樣說是想讓家長們認識到這樣的理念:那就是孩子們的玩耍並非是在浪費時間。也許他在想像,也許他在尋找快樂,而想像和尋找快樂是兒童成長中不可或缺的內容。讓他們從遊戲和快樂中學習識別事物,學習生活技巧,學習人際關係。這對他們未來的成長是非常重要的。西方教育一直在鼓勵孩子們學會遊戲,學會想像,這對培養孩子的想像力、感受力和創造力非常重要。而且,沒有快樂的童年對一個人的成長非常不利,他不會感到快樂,厭惡學習,對什麼都不感興趣,感到人生沒有意義。人活著本身並不
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