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樂的做遊戲、梗同齡的孩子們一起開心。學習，是她進入小學、進入中學之後才需要你去考慮、去面對的。”
付正義有些納悶了。“將決定權交給了克洛伊，這都不可以？”
“不可以！因為這不是她應該去思考的範疇！她這個年齡所需要思考的是該怎麼去玩、該怎麼去開心，需要了解是一些基礎社會規則，要能夠分辨危險與安全，而不是認識了多少個字、能看懂多麼厚的書……”
國內的應試教育，克洛伊是肯定不會去面對的。
但讓克洛伊接受的興趣教育、在索菲亞的眼裡依然是拔苗助長，付正義思索了片刻便道。“之前在波爾多的時候，當地的小學我也諮詢過，如果孩子有能力、也有興趣，學校也是會適當提高教學難度的，甚至還會讓孩子前往那些教學難度更大的學校就讀……”
“義！我知道有這樣的班級，可普遍的是孩子們在幼兒園階段是不去接觸的，孩子們就應該享有一個以玩兒為主的童年時期，這樣才可以讓孩子們健康而快樂的成長！”
“對了，我記得你有閱讀障礙，對吧？”
付正義的問題有些沒頭沒腦的，索菲亞愣了下才道。“是啊，我確實有閱讀障礙。不過這是一種普遍存在的問題，我不是特例！”
付正義笑著起來。“造成閱讀障礙的原因，實際上是因為東西方語言可文字的差異所導致的，在中國就很少有孩子存在閱讀障礙的問題。你在這邊支教也有兩年多了，難道你就沒有發現，學習中文的孩子們似乎掌握漢語的速度遠比你小時候學法語要容易、要順利的多嗎？”
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