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都讓學生上來積極發言了，還要老師幹什麼？依我看最好的方式莫過於，教學的時候老師有條有理地講著，沒有受到任何打斷，而臺下的學生也能跟隨著老師的思維，完整地把要學習的東西過一遍。
至於還不理解的地方，則是默默記在心上，等到以後的討論時間，再拿出來向老師詢問。而不是在課堂上，你一言我一語地講個不亦樂乎。你問問題倒是問得爽快了，但是說不定其他的人完全當你的問題是白痴問題，或者根本難以追的上你的腳步呢？”
“所以，您還指望讓我上來問問題和總結學習內容？”解諸道。
“我剛才說的不過是理想情況，但現實情況是，一個講堂內的人，思維方式和邏輯強度各有不同，而且還很可能有天地之別，那麼我自顧自地講著，就很有可能陷入這樣一種困惑，到底臺下的人是懂了呢？還是壓根就不懂呢？”
希北風很無奈地道：“若是能給我自由選擇學生，想來就沒有這個問題了，但事實上壓根就不可能，除非我是想收入門弟子，否則的話還不是得照著大家的樣子，照著葫蘆畫瓢，跟大家用同樣的方式去講課。”
“入門弟子？”解諸望了望希北風，無語地嘀咕道：“誰那麼大膽子敢拜在您門下？”
希北風沒好氣地搖搖頭，道：“不扯這些，說回正題，這一則論語最後的論調在於這樣才算得上好學。說起好學，前面其實也有談及學的論語，例如學而時習之不亦說乎、傳不習乎、行有餘力則以學文、雖曰未學，吾必謂之學矣、學則不固。
看看這些句子，講的是學習使人快樂，有沒有學習，什麼時候可以學習，就算你沒有學習只要人品好我也尊重你，學習了就不會閉塞，但是具體怎麼樣才算是好學，怎麼樣才算學好了，就在於這裡了。”
“是嗎？”解諸道。
“是的。”
希北風呵呵一聲，道：“有自己的追求，有自己的目標，並且為此付出努力，認真做事少說閒話，虛心向有道的人學習。這就是好學，也是學好的標準。而為什麼要好學呢？為什麼要學好呢？學習了才能執政，學習了才能不閉塞，不閉塞才能更好地執政。
在論語這一篇之中，談做人，談仁心，談學習，最後的目的是什麼，還不都是從政嗎？而從政的基礎是什麼，此前也有說了，雖曰未學，吾必謂之學矣，這話就是拿來安慰人的，想要從政，始終還是要學，不止是好學，更要學好。”
解諸微微蹙眉，想要點頭，又有點猶豫。
希北風則是笑著道：“其實，剛才我說的都不是重點……”
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