第17部分

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對這位老師陡增敬畏。

老管家又大聲唱道：“莫榮盼，給老師奉茶！”

這一次，小盼畢恭畢敬，將茶碗舉過頭頂獻給劉若風，不敢再有小動作。

老管家最後道：“主人獻禮！”

莫老爺在桌上拿起一個紅包，過來遞給劉若風：“一點薄儀，請老師笑納！”劉若風也不客氣，揣入懷中。裡面是五百兩銀票。

莫老爺接受竹青建議，在藏書樓後面闢了一個小院子作為學館，一來那裡清靜，二來可方便劉若風看書。

劉若風沒有急於授課，他要首先塑造小盼的人格，培養良好習慣，懂禮知儀。他沒采用生硬的講授，而是利用角色扮演、情景模擬等小孩子容易接受的方式進行潛移默化。他設計一些對話或動作情景，由自己和小盼扮演其中的角色，並進行角色變換。有時，也拉上竹青一起參與表演遊戲。

劉若風另外常作的，是給小盼講一些自己的見聞。精彩的故事、經典的寓言、鮮活的人物，劉若風從記憶之海中信手拈來，總能讓小盼不願卒聽。在這過程中，劉若風有意識地滲透立志、誠實、好學、堅韌等意志品質方面的教育。

當小盼逐漸認可了這個老師，對故事中的那些優秀人物有了強烈的嚮往之意，劉若風適時地把小盼的興趣往學習方面引導。他注意把握分寸，不貪多求全，仍以易激發興趣的歷史、人物故事為主，字詞文章放在次要位置，百科知識方面，則帶小盼一同到野外觀察實踐，讓小盼經常保持想要學習探究的勁頭，不產生厭學的情緒。

看著這小傢伙慢慢被自己引上軌道，劉若風自己也很高興。他還發現了小盼的許多優點，比如反應快、率直、大膽敢說等等，他對小盼的不良感覺也隨之轉變。

在小盼的教育上，劉若風盡力爭取姨父、二孃的理解和支援。

姨父很是誇讚劉若風。二孃的態度不再象往日那樣，但仍有抱怨：“盼盼越來越不聽我的話了。”姨父斥責她：“盼兒不聽你的話，那就是好事情！”二孃趕緊噤聲。

一日，老管家找來，先把劉若風狠誇了一番，然後，央求收下他的小孫子，與小盼少爺一起讀書。劉若風本是個豁達的人，爽快地應了。

第二日，老管家將其孫子送來，奉上二百兩銀票。劉若風再三推讓，老管家死活不依，最後也只好收了。

原來老管家叫莫治江，老婆死得早，只留下一個兒子。兒子長大後，娶了媳婦，得了個孫子，老管家高興得不得了。不料兒子在與木家堡的衝突中喪了命，兒媳改了嫁，只剩下這個小孫子與老人相依為命。小孫子叫莫榮德，比小盼還小兩歲，長得十分乖巧，大眼裡圓圓的眼珠一閃一閃的，只是不大說話。

從此，劉若風晚上看書至深夜，上午教授兩個學生，下午帶他們出去，到林子裡，到小河邊，到田野中，邊玩兒邊學。

很多時候，竹青與他們一起外出。休息時，竹青唱歌，劉若風吹簫，引得田間的農人停下手中的活計傾聽；若是唱起當地的民謠，兩個孩子也會亮著童音加入，別有一番情趣。

一晃月餘，天氣漸漸涼爽。劉若風不禁思念起馬芸來。“約好在莫家堡相見，芸妹怎麼還沒到？江湖兇險，她會不會出什麼事？我又不知如何去找她，唉。下次一定要問清楚，她究竟住在哪裡。”

莫老爺讓人給劉若風做了幾套秋裝，都是上好的布料。小盼的變化眾人有目共睹，莫老爺對劉若風心存感激。他希望劉若風能在莫家堡多住些時日，因而，已派出幾組人馬赴荊襄一帶查探若水的下落。

莫老爺心中還萌生了一個念頭，若是將竹青許給若風，把他招贅入門，豈不是兩全其美？他將這個想法向夫人一說，莫夫人當然滿心歡喜，百分之兩百的贊成！莫老爺道：“夫人，再等些日子，你向竹青說，我找若風談，咱們一起努力，把這樁美事促成。”

一日黃昏，劉若風與竹青在一處竹林邊歌聲、簫聲相和，榮盼與榮德在空地上以竹枝為劍比畫著招式。劉若風穿著一身青綢新衣，頭髮隨意地披散著；竹青則扎著兩條長辮，一直垂到後腰，藕色上衣，湖藍長裙。旁人眼中看去，真是一對璧人！

秋風過處，竹葉飄揚，空中雁鳴聲聲。劉若風心中，有幾許愁悵。

數曲歌罷，竹青問：“若風，你的簫音有些幽怨，心裡在想什麼？”

“沒……沒什麼。”

“我來猜猜。你在想一個人？”

“沒……沒有。”

“若風，你不用瞞我。你在想一個女孩子