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劉青非常無奈：“你有你的選擇，我無法強求你，不過我還是勸你一句，何夕，人是必須面對現實的。”
“是的，我現在很窮，可我要說的是，沒有什麼力量能夠阻止我。我也做好了準備，就算潦倒一生也在所不惜！”何夕平靜的言語中有決絕的意味，“我必須完成它。這是我的宿命！”
在送江雪走的那天，何夕就知道會是什麼樣的結局。
他果然收到了江雪的信。
江雪在信裡寫道：“當我寫下這段文字的時候我的淚水止不住地往下流，但這並非因為對你的愛，而是我在恨自己為何改變了對你的愛——我原本以為那是不可能的事。老康已經辦妥了手續，他放棄了國內的事業。他要來陪著我。就讓我相信這是時間的力量吧！”
何夕將江雪的信收了起來，埋葬了自己的愛情，全力為出書的事奔走。
書印出來那天，夏群芳找了輛小卡車，將書運回家。
車到了樓下夏群芳變得少有的呼呼，一會兒提醒司機按喇叭以疏通道路，一會兒親自探出頭去吆喝前邊不聽喇叭的小孩。好事的鄰居全圍攏來，不知道發生了什麼事。
“我家何夕出的書。”夏群芳像是宣言般地說，她指著一捆捆的敦煌巨蓍，心裡簡直滿得不行，有生以來似乎以今日最為舒心得意。
可憐天下父母心！
故事發展到這裡，江雪和老康在美國的鏡頭與何夕為自己的書努力奔走相互比照，在這裡顧燦燦採用平行蒙太奇進行對比。
一邊是江雪和老康在美國的幸福生活，一邊是何夕是《微連續原本》無人問津的困境。
何夕跟老康都是劉青的學生，而何夕顯然比老康更有才華。
如果何夕願意，未必不能做到老康那樣，甚至能做得更優秀。
但何夕卻義無反顧的走上了另外一條路。
採用平行蒙太奇，是兩種人生選擇的對比，不但能展現何夕的困苦，更能反襯出他的偉大。
可惜影片裡沒有人能看懂《微連續原本》，人們對何夕的書冷嘲熱諷。
劉青拿走了一套，塞給何夕四百塊錢。
這天，何夕又想辦法見到了一位知名的數學教授，向他推銷自己的理論。
教授連連點頭，但等何夕懷著希望的心走出教授的辦公室，他偶然的回頭看了一眼。
透過窗戶，他看到教授翻看了幾下書，撇撇嘴，隨手將書扔進了垃圾桶。
這個動作給了一直受打擊的何夕沉重一擊，他失魂落魄的回到家裡。
……
晚上給閨女顧導作業，一道看圖寫算式的問題，一輛公交車上有3個人，後門下來1個，前門上去三個。很簡單的一個計算題，閨女寫成3-1+2=4.明明前門上3個人非要寫2個，我這個上火，問她明明有3人上車為啥加2，閨女指著一個離門稍微遠點的小人說，“我看她不想上車”。我算是明白了為啥有人給孩子顧導作業能氣的心梗了，哪天我斷更了，可能就是被氣的住院了……
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