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幾句話連在一起，和短句形成錯落有致的韻律。相對於短句，長句結構複雜，修飾成分多，在表達上精準、周密，敘述周詳；其文字中的長句，深受西方意識流語言組織形式的影響，在長句中又含有口語化的傾向。以這種句式組合起來的文字，無法讓人像閱讀遲麗老師的作品時那樣簡單輕鬆，需要帶著自己的思考認真的閱讀才能體會其中的妙處。”
汪芳和遲麗面面相覷，一眾女學生更是如看神人，研究一個人的小說到這種地步？這不是真愛是什麼？
“遲麗老師有文章些過自己的經歷：從小在公家分配的毫無家庭氣息的床和辦公室之間長大，你沒有祖蔭，沒有根基，跟隨父親調到這裡工作那裡工作。”
“如果說，汪芳老師是因為文學名著的誘導而走入創作的知識分子的代表，那遲麗老師則是靠著那種天生的極其細膩的感覺對生活的感悟而寫作的代表。也許對汪芳老師來說，寫作更多的是為了實現人生理想，成就一番事業；而遲麗老師在創作初期除了自身喜愛寫作外，更多地是為了改變生存的需要。?”
陳天星的話讓兩個文壇大佬若有所思，陳天星就繼續說“汪芳老師的小說世界宛如一柱多面多彩的多稜鏡，鏡面囊括了從宦子塌至淳至樸的歌哭興廢到大楚州街巷碼頭工廠院校乍暖乍寒的世態言情，折射出世俗人對求生存求發展求安樂的多層次多姿態的人生圖景，體現出作家對生活內涵的不斷追索和個人命運走向的深層思考，將言外之意放置於小說情節與人物之中，在小說有形的或有限的生活空間中使故事與情節成為一種思考的誘因。”
“遲麗老師的小說則側重於描寫生活的原生態，注重再現某種生活流程。她努力按照時間的流程敘事，盡力將故事處理成粗礪鮮活的生活流，避免使用那些會使小說看起來吃力或比較陌生化的手法。作家將真實的生活本身的狀態描繪給我們看，一切判斷留給了讀者。”
(本章完)
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