第102部分

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教室時，所有老外看見後，都停止了說話，他們轉臉側身盯著門口，黑色、藍色、棕色、褐色的眼珠子齊齊瞪著他，身體一動不動。空氣裡瀰漫著似乎可以觸控的驚奇、驚訝和驚豔。

上課的鈴聲響了，老外學生們才緩過勁來，他們異口同聲爆發出一陣歡呼聲：“潘先生，您好帥啊！”

跟潘老師學習了兩年日語，他們到今天才發現自己尊崇的老師除了敬業外，還是一個蠻有魅力的男子漢。

潘力不由感嘆：老外學生也是人啊。

潘力和他們相處兩年整，有時候覺得他們彷彿來自於另外一個星球。他們頭髮自然捲曲，面板像劣質刷牆粉，體味濃重。狐臭加香水，模糊不定中透著幾分可疑。他們鳥語說得飛快，電腦打字神速。為人處世，有時比雷鋒叔叔還要雷鋒。有時卻為屁大的事爭得面紅耳赤，甚至法庭相見。

今天他們的反應，讓潘力長舒一口氣。原來他們同樣喜歡美的事物，美的人物，並從中得到心靈的愉悅。

這天，上課氣氛特別好，尤其是女學生們十分配合。

這以前，常常有些學生自以為是，以為自己懂多國語言，見識多廣。不太把潘力放在眼裡。

他們這麼做也不無道理。

親，你想啊，他們千里迢迢來日本學習日語，憑什麼要派一個母語為漢語的中國人來當他們的老師，教他們日語呢？換了是您。一定也想不通、不開心，是不是？

雖然潘力是個大博士，但是，一個博士的日語不一定能好過一名日本家庭婦女。

這幫高鼻子外國人自然不答應，去學校抗議，要求換老師。他們的理由是，潘力的發音裡有濃重的外國口音。他們希望學習純正的東京發音。強烈要求學校派一個土生土長的日本老師來。否則，就退學，還要在網上臭學校。

系主任、潘力的導師接待了前來抗議的學生代表。他平靜地聽完了他們的要求後，首先問道：“潘先生工作態度怎麼樣？”

學生代表說：“無可挑剔，他是一名認真負責的好老師。”

導師點點頭，接著問第二個問題：“潘先生的日語。除了發音外，語法錯誤多嗎？”

學生代表把兩手一攤，聳了一下雙肩道：“我不是日本人，無法做出正確評價。”

導師繼續問道：“你們跟他學了兩年，覺得有收穫嗎？”

學生代表轉了轉他們藍瑩瑩的眼珠子。回答說：“潘先生在漢字教學方面比較有辦法，我們都覺得漢字枯燥難懂，但是在他教授下，學漢字像學畫畫兒一樣生動、形象、有趣。”

導師請學生代表坐下，拿出一把日本山口縣出產的乳白色萩燒茶壺給他們沏了一壺日本最高階的玉露綠茶。

學生代表們喝得滿頭大汗，嘖嘖稱讚，十分過癮之際，導師微笑著開了口：“聽了你們的話後，我得出的判斷是，潘先生除了發音有外國口音外，作為一名日語老師，沒有什麼可以指責的地方。我的判斷正確嗎？”

“您真是一針見血，看到了問題的實質。我們既然交了高額學費，當然希望跟日本老師學習。我們不希望將來說出的日語帶中國腔。”

“那你們可以轉去別的學校學習。請潘先生做老師，不是某個人的主張，而是教授會全體透過的，也就是說，是學校的方針。”

學生代表吃驚中帶著憤怒說道：“系主任先生，您這是要趕我們走嗎？日本是一個服務至上的國家，我們可是上帝啊。我們不來學習，不交學費，學校的收入從哪兒來？老師們的工資怎麼解決？”

“你們也承認是來學習的，這下我們就有共同語言了。你們來日本學習之前，一定查閱過我們學校的教學情況、教學環境、教學理念和方針，對吧？”

導師看學生代表不無迷惑地點了一下頭後，繼續說道：“你們一定對我校的教育方針、教學理念有認同，才會選擇我們學校。我們認為，潘先生之所以是一個合格的老師，是因為他花費了七年時間，研究如何教外國人學習日語，雖然他的發音也許不純正，但是，很多非英語國家的英語老師基本上都是本國人，他們教出來的學生不都在託福、雅思考試裡獲取了高分嗎？這些人後來不都成為了優秀的英語專家和翻譯嗎？二者的道理是一樣的。”

“況且，現在學習外語的手段很多，可以聽cd、看原版電影、讀有聲讀物、在網路上和母語話者聊天等等。和老師呆在一起的時間是很短暫的，所以老師的發音對學生構成的影響是細微的。尤其是像你們這樣的留學生，身處的語言環境