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華他們認真起來，就能打敗這個意外冒出來的黑馬，但事實上，他總能用奇蹟一樣的表現證明，我是錯的，而且還錯的離譜，一個能無私到願意幫助輔導其他學生的人，我不覺得他會在這場大會上故意搗亂。”
這個回答迅速幫潘校長下定了決心，並制止了想要上前的後排老師：“讓他去吧，我相信他能夠控制好這裡的場面。”
整整一分多鐘，禮堂內的騷·動才終於平復下來，看著一直沒有動作的主席臺，梁羽知道自己掌控全場的時刻即將到來。
他很清楚在按耐住激動的同時，更加火熱的情緒卻是流淌在所有學生的體內。
因為這不僅僅是意味著挑戰權威的壯舉，還有更重要的一點，他道出了那些積攢在所有學生心中已是多時的壓抑和憤懣。
如果能夠自由地玩耍，誰還願意枯坐在教室裡從事日復一日的單調學習。當身處最活潑好動年紀的他們只能被束縛在狹小的空間裡不能動彈，被迫每天不斷地去應付那些艱深的知識、困難的考題，這本就是一種壓抑本性的行為，試問，這過程中他們怎能不感覺到痛苦？
梁羽還記得智力未曾提高前，自己經歷過的所有難過和絕望，何嘗不是因為跟學習有關，只是大部分人和他一樣無法反抗罷了。將他們困在這裡的老師、老師不止是敵人，也是指引教導他們前進方向的鞭策者，目的是讓他們在走進那個更為複雜的社會之前，儘可能變得強大。
但這不代表他們心裡不打算去反抗，不想要掀翻壓在他們頭頂上的這座大山。
自由是人類永恆的嚮往跟追求，絕大部分人缺的只是一個可以實現的方向和目標，因此，在這一刻，在這禮堂中，他就是這些學生的代表和先行者，就像一群被從小關在籠子裡面的小
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