第6部分

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著大夥兒魚貫地進入教室。幸雄看了一下，發現進入第二階段的人數並不比以前少很多，可見當初選人的時候就很謹慎吧，所以淘汰率並不高，他不禁有點揚揚得意起來。

大家坐定以後，圖特開口了：“各位同學，歡迎正式進入第二階段的意識提升之旅。”幸雄看到每個人臉上都露出興奮期待的表情，“這個階段主要是幫助大家療愈過去的傷痛，而這些傷痛是怎麼來的呢？”圖特要阿凸把一些影片的片段投影到牆上。

●一個小女孩孤獨地坐在家門口，期待媽媽回家。她已經努力地把家收拾好，打掃得很乾淨，希望媽媽回來能稱讚她。但是天都黑了，媽媽還沒有回來。最後好不容易盼到了媽媽，媽媽拖著疲憊的身體進門，看也不看她一眼，對家中的整潔也視若無睹。那一夜，小女孩傷心地躺在床上，把這一切解釋為“我不夠好，不夠重要！”而傷心地落淚了。

●一個嬰兒因為肚子餓了在小床上大哭。媽媽站在旁邊，雖然著急，但是想起其他有經驗的媽媽的叮嚀：“孩子吃奶要準時，要訓練他定時定量，不可以餓了就隨便給他吃。”小嬰兒哭到最後聲嘶力竭，作了一個決定：“這個世界是冷酷的，無法供給我的需要，不是一個溫暖安全的地方。”

●一個小男孩跟鄰居打架，紅著眼回家哭訴。爸爸聽了一句話也不說，還狠狠地賞了他兩巴掌：“男孩子哭什麼哭？有本事跟人家打架，就要打贏。看你那個孬種樣，我不打死你就不錯了。”男孩摸著浮腫的臉頰走回房間，下了一個決心：“我永遠不要再感受到脆弱，我再也不會掉淚！”

●姐姐又當選模範生了。爸爸媽媽高興得買了個蛋糕為她慶祝，妹妹冷眼旁觀。媽媽不經意地說：“看看你姐姐，多跟她學學。”小女孩的心在滴血：“我永遠不會比姐姐好，我永遠得不到爸爸媽媽全部的疼愛。”

這些影片一放完，圖特就語重心長地說：“每個來到地球的孩子，其實都有兩個最基本的需求：重要感和歸屬感。他們需要感受到自己的重要性，並且歸屬於家庭之中。如果這兩個基本需求沒有被滿足，孩子會對周圍的人、事、物，尤其是對自己，產生一些很重要的價值判斷，並建立一些決定性的信念。而這些價值判斷和信念，會影響他們的一生。”

他看看在場的所有人，然後嚴肅地說：“你們成年之後所遭遇到的種種問題，絕大多數都是源自孩提時代的這些錯誤的價值判斷和信念。因為，”他頓了一下，“這些價值判斷和信念，會造成孩子的偏差行為，而偏差行為如果沒有經過適當的疏導，就會伴隨著孩子長大，成為他一生行為的主要模式。”

。。

17　大家都有孩子難教的困擾　——成為有效能的父母

接著圖特請大家看每個人桌上的螢幕。螢幕上以他們自己國家的文字，顯示了以下圖樣（注）：

圖特解釋說：“這是一個孩子偏差行為形成的過程。首先，是他的需求沒有得到滿足，然後孩子會很受傷，進而感到氣餒、沮喪。”他兩手一揮，“之後偏差行為就開始了——爭取注意、權力鬥爭、報復、放棄……”他看看大家，然後問道，“是不是這樣？”

曼谷的坤兒舉手說：“我每次出差之前，我的六歲女兒就會生病，這是為了爭取注意嗎？”

圖特笑笑。“孩子是非常聰明的，如果她爭取注意的手段不奏效，接下來她就會開始跟你進行權力鬥爭了，是不是？”

坤兒無奈地說：“是啊，她已經開始叛逆了，跟她說什麼都不聽。”

一個三十多歲的韓國女人舉手：“我是首爾的正熙。我十六歲的兒子好像已經放棄了，拒絕跟我溝通。”正熙顯得很沮喪。

圖特柔聲問道：“他應該也有很多報復的行為吧？”

正熙低著頭，傷心地說：“他功課很差，可能還抽菸，晚上不睡覺，一直打電玩。”

圖特轉向大家：“這裡為人父母的請舉手。”結果有五分之四的人舉起手來。他又問：“覺得自己的孩子有偏差行為的請舉手。”結果大家的手幾乎都沒放下來——每個父母都覺得自己的孩子行為有偏差。圖特笑笑說：“呵呵，這是我們特意篩選的。”

向東不禁問道：“圖特老師，現在的孩子真的愈來愈不好教了，顯然在座的父母都有這方面的困擾，我們應該怎樣教養孩子才是最好的呢？”圖特又在微笑，幸雄也會心一笑。向東還是那麼積極，什麼事情都要求做到最好！

圖特看著向東，語重心長地說：“這也是我們當初甄選你們的目的之一。我們希望在