第五百五十五章

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“黑就是黑，白就是白。學習好得到認可，學習不好得到不認可。這就是你思維的模型。現在你注意看，我們這個世界的真相不是黑就是黑，白就是白。真相其實是黑能變成白，白能變成黑。”

說完他把紙環對接的地方，一側轉動了一圈，然後再接到一起。

他把這個擰巴著連線到一起的圓環扔到小明面前說：“這個叫莫比烏斯環，也就是太極圖的三維立體模型。這個擰巴連線的地方，代表邏輯悖論點。學習好得到認可，學習不好得到不認可，這是常態。大多數情況下都是正確的，可以得到事實支撐的觀點。但是也有一些例外，就算學習好也得不到認可。比如說一些認為讀書無用的家長，他們的小孩就算學習好了，也得不到他們的認可。反過來一些很愛孩子的家長，不管孩子學習好還是不好，他們都認可孩子。”

小明說：“真有不管孩子學習好不好，都依然認可孩子的父母嗎？”

魯舍微笑地點了點頭，然後說：“凡事都有對立面。這枚硬幣送給你，不管遇到什麼事情想不通，就想想它的對立面是什麼？這個莫比烏斯環也送給你，找到對立面之後，再想想怎麼才能把對立的觀點統一到一起。”

小明左手拿著硬幣，右手拿著莫比烏斯環，眼珠一直轉來轉去。大腦正在飛快地運轉著。

旁邊的盧薈也是大開眼界，從來沒想過有人可以一個硬幣和一張紙講出這麼深刻而實用的道理。感覺以前的學是白上了，書是白看了。她插嘴道：“那現在怎麼統一，學習好得到認可，學習不好得到不認可這個觀點呢？”

魯舍說：“如果以得到大多數人認可這個做為評價標準，那麼做符合大多數人思維模式的選擇就是正解。要想得到大家的認可，學生就要學習好，工人要工作好，農民要種地好。但是學習好這件事，分為學習能力、學習意願。小明的學習能力肯定是沒有問題。但是現在他的學習意願出現很大的動搖，不想學習了。為什麼？”

小明媽媽問：“為什麼？”

魯舍看了看盧薈說：“是啊，為什麼？你知道嗎？”

盧薈搖了搖頭說：“我不知道。”

魯舍說：“小明你學習是為了得到父母、老師和同學的認可，還是因為你本身喜歡學習？”

小明想了想說：“小學的時候是因為自己喜歡學習。到了中學，特別是高中，基本上都是為了得到外界的認可才努力學習的。只有物理我還是很喜歡的。但是物理竟賽的那次失敗，讓我對自己學習的能力產生懷疑。我連我自己最喜歡的學科都沒學好，我真是一個廢人。”

魯舍說：“我搜尋了那次竟賽，是全國最頂尖的高中生賽事。如果你沒有擠進決賽圈，不能說明你沒學好物理，只是說明中國學得好的學生太多了。在全國比你可能進不了一百名。但是在這個城市，你絕對是最頂尖的存在。”

小明說：“我接受不了那種失落的感覺。”

魯舍說：“這時候你就可以用莫比烏斯環，被淘汰情緒失落。事物的另一面是被晉級，情緒高漲。怎麼把兩個對立的情緒統一到一塊呢？被淘汰，事先做好心理建設，就算沒有晉級也不能說明我沒有天賦。情緒就不會那麼低落了。這叫降低期望值。晉級和淘汰本來就是事物發展的兩個方面。把自己最好的水平拿出來了，就算被淘汰了，也沒有什麼好低落的。至於自己水平不行，要麼接受自己水平不是全國最頂尖的，要麼努力提高自己的水平。你如果又不能接受自己被淘汰，同時水平又暫時提升不上去時。你大腦就會得到一個矛盾的指令。那就是水平不行，也不能被淘汰。這個不能執行的意識指令，因為無法在現實層面展開，所以它就會在潛意識層面下達另一個可以執行的指令，那就是不參加比賽，不學習。這樣就不會進入，水平不行就會被淘汰這樣一個局面。從而間接地做到水平不行，也能不被淘汰的意識指令。小明你是不是好久沒有學習物理了？”

小明痛苦地點了點頭。

魯舍接著說：“現在回來說學習好得到認可，學習不好得到不認可。這是常態。現實中還有學習好也得不到認可，學習不好也能得到認可，這是非常態。而放到小明身上，可以用一句話來統一這兩個對立的觀點。那就是你如果想得到大多數人的認可，就好好學習。如果你不在乎別人認可不認可，你就可以只學習自己喜歡學習的內容。”

小明媽媽說：“魯老師你說的是很有道理。但我害怕小明以後就只學他喜歡的科目。那他怎麼可能考上好大學，成為社會精英呢？”

魯舍說：