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確說過。”馬棟點頭,“但是領導也說了,現在經費比較緊張,本來給市高階中學的經費就比較多,沒有更多的經費可以補助下來,想要學計算機,肯定得要有裝置,一個班六七十個人,最起碼得要有三四十臺裝置吧?學校還欠著外債,拿不出這麼多錢來購買這些裝置。”
“這個錢我來出。”甦醒提出這個問題,其實早就想到這種情況,“如果學校能開設計算機課,我直接捐給學校100臺機器,但是要保證用來學習計算機的教室裡面有八十臺計算機。”
市高階中學有微機課,不過那也是之後幾年才開設了這個課程,一週就一節課,微機房裡總共才三十多臺機器,一個班有六七十人,平均下來要兩週才能上一節課。
如果正好學習緊張,微機課老師‘有事’,上計算機課的時間就更少,一學期下來可能就只有三四節課。
但就這樣的三四節課,對學生的幫助非常大。
開計算機課並非讓學生掌握程式設計,掌握計算機的物理結構,而是早一步接觸新鮮事物,跟學習知識前的預習類似。
不求深通,但求瞭解就行。
“你說的是真的?”馬棟看著甦醒,“一臺電腦得要四五千塊錢,100臺需要四五十萬,這不是小數目啊。”
“你看他身上穿的,再有他酒樓的生意,就知道他不差錢。”石蕊說,但也很疑惑的問甦醒,“計算機課程不在高考科目範圍內,就算能開課,估計也和美術音樂差不多,頂多是愉悅放鬆,就為了這個,你捨得捐這麼多電腦?”
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