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高三的等著高考,高二的也等著會考:高考完事後沒幾天,會考就要來臨。文科生們馬上要跟很多人厭惡的理化生說再見了,理科生們也即將擺脫政史地課的魔爪,好把精力全都投入到高考六門課中去。對比秋常市其他幾所好高中,省實驗的高二一向是散漫的。然而,會考將至的時候到了,大家心頭的弦,不得不第一次繃緊。
首當其衝的,就是那些個連及格都需要擔心的。就比如說餘正夏這種。沒有言道明幫扶,他實在是自覺及格無望。
早上,他又做錯了道力學題。木塊靜止在固定在水平面的斜面上,問木塊受力個數有多少個。答案說是三個,可他怎麼看,也只能看得出兩個來。他百思不得其解,不願問那個只知道拿斜眼看特長生的物理老師,又不好意思問理化生全能的貝程橙,於是,他側過頭去,問言道明:
“稻子,幫我講講這道選擇唄。”
“我拒絕,除非餘妹妹肯幫我把下午要交的隨筆寫了。”
“你這要價是不是太高了點。”
“開玩笑的,隨筆我寫完了,用不著你幫我寫。什麼題啊?”
餘正夏把桌上的物理大卷子拿起,又在言道明桌上放下。
“這個,第二題。”餘正夏伸手指指。
“這個還需要我講?”言道明一打眼,正確答案就躍入他腦中。
“是啊,需要你講。”
“這就是個簡單的受力分析嘛,”言道明抓起張草紙,三下五除二,畫出斜面和小塊來,“餘妹妹,你告訴我,受力分析應該按照什麼順序來啊?”
“有重力,還有斜面的支援力,”餘正夏說著說著,兩眼漸漸失神,總覺得自己應該再多說點,可又總想不起來該說點啥,本就不流暢的思路徹底卡了殼,像是斷斷續續的小溪流遇到了高高的、堅實的大壩,“還有……還有……”
言道明一看見他同桌遇到物理題時的尷尬相就想笑。
“還有什麼來著?”餘正夏不住地笑,“我真記不得了。”
言道明一板一眼,學著宋老師講課:
“咱們的健老師說過,是一重力,二彈力,三摩擦——”
“——啊啊啊,我想起來了,我把摩擦力給忘了!”經高人提點,餘正夏這才察覺到有何疏漏之處。
“你怎麼總需要我講摩擦力的問題。”言道明甩下帶上微微厭棄的一句。
“哎,英語聽力三十分錯十五分的那位是誰啊?”餘正夏只笑笑。
“我說,餘妹妹,你理解不上去口訣也就算了,就算是畫畫受力分析圖,也應該能知道有靜摩擦啊,”言道明趕緊避開自己英語聽力錯一半的痛處,“這個向下的是重力,這個與斜面垂直的是斜面給小塊的彈力,那這兩個力能合成出什麼樣的力?”
“沿斜面向下,與斜面方向平行的力?”停了兩秒,餘正夏說,不太敢確定。
“恭喜你,答對了。”
言道明畫出了重力和彈力,再畫上兩條虛線,作出個平行四邊形來。連線平行四邊形的兩個對角,便是重力和彈力的合力,正好與草紙上的斜面平行。
“但是,小塊不可能只受這麼一個沿斜面向下的力……”言道明繼續娓娓而談。
“……為什麼不可能啊?”在餘正夏聽來,言道明這麼說怪怪的。
“因為……如果它只受這麼一個沿斜面向下的力,它就會沿著斜面下滑了,不會在那兒靜止不動。”
因果關係如此顯而易見。言道明從未想到,會有人要他去詳細解釋這麼簡單的東西。突然被這麼一問,他竟然有些搓手筆記。
“小塊受一個沿斜面向下的力,就要沿斜面下滑?”餘正夏怎麼想,怎麼都覺得,這是零碎的兩句,它們之間不該有什麼邏輯上的關係。
“餘妹妹,把牛二背一遍。”
言道明從未見過如此不理解牛頓第二定律之人。
“在加速度和質量一定的情況下,物體加速度的大小跟作用力成正比,跟物體的質量成反比,且與物體質量的倒數成正比。加速度的方向跟作用力的方向相同。”
餘正夏背得倒是一字不差。
“我明白了,我明白了,”餘正夏輕輕拍下後腦袋,“我知道牛二,只是做題的時候不會用。”
“好吧,我看出來了,你知道牛二怎麼背。”
這頭的餘正夏,在盡力為會考理化生而忙碌;那頭的臧曉宇,明明沒法保證會考數學及格,卻還悠哉悠哉,在抖音符上找到個小
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