第4部分

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歷史與文化。那老師在講臺上滔滔不絕的講；時不時還走下講臺與第一排的學生來個眼神交流。我總是覺得他之所以這麼做；是因為從這個距離和角度；更容易看清楚女生領口內的內容。我把這個想法跟他們幾個說的時候；這幾個人嘿嘿的笑了；引得老師向我們這邊多看了幾眼。

他們幾個一方面讚歎我的視角夠獨特；另一方面鄙視我的想法夠邪惡。我沒有繼續理會他們；自顧看起書來。反正這位老師只會照著課本念；然後會加上一些自己的觀點和例子而已。比如；講到川菜的起源；課本里只是說明在秦漢與三國之間；並沒有一個明確的時間。而他卻表明依照他的觀點應該是三國時間；然後透過一些歷史記載的片段甚至結合當時的政治局勢、民間傳說等論證。其實大多數人不太在意他觀點的正確與否；我們只是比較喜歡他講的故事；確實很吸引人。

我沒心思聽任何老師的講課；只是不想表現的太不合群；才會出現在除高數以外的課堂上。而且是否去上課；看我的心情而定。實在不想聽老師誦經一樣聲音；我趴在桌子上看起了課本；一頁頁的翻看。一開始還能集中注意力；等看了一半的時候竟然趴到胳膊上睡著了。

下課的時候是松子把我叫醒的。我擦了擦掛在臉上的口水；一臉迷茫的看著他。

“什麼事？”我問。

“走了；下課了！”

“哦；”我起身往外走。可一站起來腿突然不受控制；向過道上歪去。原來是睡時間長了腿都麻了；最要命的是我這一歪卻撞上了從旁邊經過的獅子頭。“對不起；腿麻了。”

獅子頭笑笑；什麼也沒說就走了；這更給我高深莫測的感覺。

“四喜；你流口水不會因為剛才夢見獅子頭了吧。”松子不懷好意的說道；引得石鍋他們一陣壞笑。

“沒有；我夢見的是紅燒肉。”我回到。

晚自習的時候；我又去了圖書館；繼續看沒看完的拉美西斯二世的傳記。順便看能不能製造一個跟獅子頭‘偶然’的邂逅。

不多時間；獅子頭就來到了這個房間；坐到了我的對面。我剛要說‘這麼巧’；還沒開口就聽到她說。

“嗨；本來想叫你一塊來的；沒想到你走的比我們還早。”

“今天寫什麼作業啊？”原來的計劃泡湯；我只好找別的話題。

“歷史啊。”

“有作業嗎；我不知道啊。”

“你光顧著睡覺了；紅燒肉好吃嗎？”說完她調皮的衝我眨眨眼。

一開始我沒有反應過來；突然意識到下午發生的事；我老臉一紅；趕緊叉開話題。“等你寫完了給我複製一份。”

“書上都有答案；你可以自己找。”

“這麼簡單！那老師佈置作業有什麼用？”

“讓我們記住；而且這很有可能就是期末要考的重點。”獅子頭猜測到。

“那如果都記住了；是不是就不用寫這些了。”

“這麼狂妄？”她挑釁似的看著我。

“孩子；是時候給你上一堂教育課了”……：

第九章　大學

“洗耳恭聽；”獅子頭俏皮的看著我。

“首先；世界上有兩種學生；學習的跟不學習的；這得拋開願不願意的問題。”她的注意力已經被我吸引。

“學習的學生會出現兩種情況；成績好的和成績不好的。而看上去不學習的學生；雖然你可能發現只是一小部分；但是也有成績好的。明白嗎？”

“不太明白。”

“學習；像你現在所做的抄書的工作；是一個過程；而成績是一個結果。我的理論就是這個過程不是這個結果的充分必要條件。”

“說白了就是你認為學習也不一定能有好成績？”她總結了一下。

“可以這麼說。”

“但是我覺得有好成績的人一定是學習的。”

“其實；有捷徑可以取得好成績的。”我說。

“比如說。”她要求我舉例。

“期募試之前老師都會劃出重點；或者會有考題洩露；到時最多考前用三天世間背背重點或者做一份考題就可以。再不行可以作些手段；我聽說監考都不怎麼嚴的。”我說的有些得意。

“你很會蠱惑人心啊。”她說。

“應該叫說服力強。”我更正到。

“你是怎麼知道的？”她最後問。

“校園網啊；從論壇裡你可以學到很多東西；這也是學習！”