第3部分

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之內迅速擴招，僅一個年級就30個班，一千六百餘人。這所急速膨脹的學校，斥資三億元，從市中心搬到了荒曠的郊外，離市區有大半小時的車程，學校實行全封閉管理，學生們吃住都在學校，出校門需請假，手機是老師們睜一隻眼閉一隻眼的違禁物。

到了高三，班裡的大部分孩子都從宿舍搬出來了。學校周邊新蓋的商品房供不應求，家長們或租或買，搬到這不著村店的荒郊野地來陪讀，為了給孩子一個清靜無憂、飯來張口的高考衝刺環境。

柳智宇的高三是特殊的，他早已不再為了高考而戰。

他是“理科實驗班”的學生。這是一個特殊的群體，如果說一般的高中教育，是源源不斷地向高考咀嚼系統輸送養料，那麼“理科實驗班”走的是一條人跡稀少的食物管道，它通向的消化系統是奧林匹克競賽。

“理科實驗班”採取的是淘汰制，初中時至少拿過三科國家級競賽獎的學生，才有資格參加甄選考試。選出60個左右學生進入“理科實驗班”。

高一，這60個同學確定自己要主攻的競賽學科，分組，貼身教練，密集訓練。

高二，一些同學明顯天資不夠，沒有得獎的可能，他們被淘汰出去，作為落魄鳳凰，混進普通學生的隊伍當中備戰高考。能留下來的，則為了參加國際賽事，奪金，而開始參加一輪輪的篩選和淘汰比賽。

數百萬的高中生，經過層層選拔，比賽；進入6人省隊，獲得全國冬令營的入場券，比賽；再次進入由30名選手組成的國家集訓隊，比賽；從集訓隊的6人參加國家隊，比賽——作為國家最高智力的代表競技。

——如同運動員一樣�