第34章 上課

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我們的課堂，我看你們還沒有準備好課本，那這節課我們就先聊一聊，所謂的麻瓜研究。”他故意拖長了腔調，“不知道在座的有沒有和我想法一樣的人——在我看來，麻瓜研究等於金加隆。”

嗡……

課堂上炸鍋了。

這些至少也是三年級以上的學生已經和剛剛入學的小巫師不同了，他們中的很多人都只有一兩年的時間就要走出霍格沃茨，面對未知的巫師社會，他們迫切想了解更多一些賺錢的方法。

“那麼，誰能告訴我金加隆是什麼？”

前排的一個拉文克勞女生最先舉起了手，“教授，我在麻瓜的《錢約論》上看到過，貨幣是一種財產的所有者與市場關於交換權的契約，本質上是所有者之間的約定。‘吾以吾之所有予市場，換吾之所需’，貨幣就是這一過程的約定。金加隆是巫師的貨幣，我認為它同樣適用於這個概念。”

聽到這個解釋，後排的幾個其他學院的學生偃旗息鼓了，他們想說金加隆是施加了魔法的金子，是巫師交換的媒介或是價值……但這些都有點片面。

莫奇爾點了點頭，滿意的說道：“拉文克勞加5分。”

他繼續解釋，“麻瓜研究同樣包含了麻瓜們的經濟學，這門學科非常受到妖精的追捧，據我所知，麻瓜的經濟學學位能夠為你進入古靈閣工作提供優先錄取的權利。那麼，從這位小姐的回答裡我們很容易就可以發現一個簡單的道理，金加隆的本質就是一種交換。

那麼，作為一個學者，我們擁有的知識，只有符合市場所需，才會有人跟你交換。”

這些誰不知道呢？

一個格蘭芬多的男生忍不住提問，“教授，那現在什麼是符合市場所需的知識呢？”

“很好的問題。”莫奇爾示意對方坐下，輕輕揮舞魔杖，被他擺放在桌上的課本飛了起來，上面的內容像是幻燈片一般投影在了前方。

“每個時代都有鮮明的知識需求印記，1945年8月15日，麻瓜們第二次世界大戰結束，三年後，美國提出‘杜魯門主義’，這標誌著冷戰的開始，直到今天，這兩個大國依舊在冷戰之中，整個世界都籠罩在緊張的戰爭陰影之下，在麻瓜戰爭的背後，各個國家的巫師同樣緊張，所以在現在這個時期，我們需要鑄劍，破壞力更加強大的魔法在任何國家都有市場。”

閒聊中，莫奇爾把麻瓜近代大事、麻瓜經濟學概念、巫師與麻瓜聯絡等麻瓜研究的知識貫穿在了其中，他不會像斯內普教授那樣在每年開學的第一課告訴大家魔藥課能夠“提高聲望、釀造榮耀，甚至阻止死亡。”

畢竟麻瓜研究只是提供一些理念，在直接效益上確實不如魔藥學。

這就像是麻瓜們的數學和計算機，數學模型的搭建可以為計算機提供更高效的演算法，但需要程式設計和計算機來輸出。

從學生時代起，莫奇爾就認為，麻瓜研究是一面鏡子，能夠讓巫師們以不同的目光看待這個世界，提供新的思路，這才應該是麻瓜研究最大的價值。

而在他看來，這些新的視角和方法一點也不遜色於魔藥研究或是變形術等傳統的魔法學科。

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