12. 錄製即災難

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線示意大家微笑，隨後抬起左手與鋼琴伴奏四目相對。

但鋼琴彈出來的第一個小節，何田田就聽出來速度不對了。

“停一下！”何田田趕緊叫停，及時止損，“萬萬不可啊，這個速度再快下去，唱歌的可就有出氣兒、沒進氣兒了啊！”

只出氣不進氣，那不就憋死了嗎？

臺階上的學生們笑成一片。

聶雨桐也是激動了，緩了緩，甩甩手，才向老師點點頭準備重新開始。

這回鋼琴伴奏的速度才算穩定下來。

歌曲的前半段還算可以，除了個別同學因為緊張忘記了一些動作，但都無傷大雅。

可到了後半段就只能說是災難了。孩子們實在是太興奮了，速度越唱越快，聲音越唱越散，根本就不看老師的手勢，也不管鋼琴的伴奏。眼看著聶雨桐的手在琴上砸出殘影也總是追不上。

部分孩子也意識到了速度不對勁兒，可這根本不是幾個人想停就停得下來的。就像是踩踏事故前洶湧的人潮，個人的力量如同滄海一粟，只能被裹挾著向前走。

但何田田堅持沒有叫停，讓孩子們把兩首歌完整地唱完。

依照多年來參加各種活動的經驗，她深知錄製艱難，後面的還真不一定比這一遍好呢！起碼她要留下來完整的一條影片。

“速度！速度！我的手往下壓，拖拍子，怎麼就沒人看到？還在往前面搶做什麼？又不是時間不夠。唱歌不是競技體育，不是比誰唱得快，是比唱的好聽。明白嗎？”

重新調整完狀態，何田田再次開啟了錄製。

這回孩子們有了些控制速度的意識，但不多。

有些同學反而因為這份“意識”的，鬧出問題來。

在中間伴奏的部分，本來只該有鋼琴的聲音，可何田田耳朵竟然抓到了兩個男生竊竊私語的聲音。

“你慢點，你慢點。”

“我沒快！”

何田田瞬間找到了聲音的來源。

是男高聲部楊善淳和張增宇在小聲地爭執。

這兩個孩子都屬於唱得好的，所以都有點驕傲，多少沾上那麼一點“嚴於待人，寬於律己”，沒事兒可喜歡給別人提意見、指導別人了。

張增宇覺得楊善淳快了，楊善淳又覺得自己速度剛好是對方的強弱沒控制好。到後來，兩個人還較上勁兒了，雙雙沒注意何田田的手勢，在應該只有鋼琴聲部的段落，全團就這麼兩個人唱出了聲。

這給何田田氣得不行。

怎麼說第二遍比上一遍狀態好很多，要不是這倆熊孩子非要嘀咕這兩句被錄進去，這一版說不定是可以用的。

為了不浪費時間，她只能在間奏的時候叫停了錄製。

雖然她早知道，就算是做足了萬全的準備，真到了上場的時候總歸是會出問題的。

她只能把兩個孩子揪出來批評。

“管好你自己！”何田田再次強調，“無論發生了什麼，都看指揮、往下走。”

本以為，這已經是最後的插曲了。可誰知道，錄到第三遍的時候已經有很多孩子注意力不夠集中了。

如果說前兩遍的問題不可避免，或是個人的問題。這回就是整個團隊出了問題。許多孩子頻繁唱錯，下意識立即伸手捂住了自己的嘴，或者“哎呀”了一聲，讓本該和諧的和聲出現不和諧的雜音。

這回，何田田是真的生氣了。

“你們覺得滿意嗎？”

她雙手環在胸前，“我們就拿剛剛這兩條影片，隨便挑一個交上去，你們覺得可以嗎？”

被這麼一反問，孩子們紛紛不做聲了。

“這快一個月的時間，天天練、天天排，就交上去這樣一個表演，告訴大家這就是你們的最高水平，你們甘心嗎？啊？”

何田田聲音驟然提高，“讓所有觀眾都看看，你們練一個月別的沒學會，學會不看指揮了，學會表演的時候眼神亂瞟，學會合唱的時候說跟表演無關的話了，是嗎？”

“你們能達到什麼程度？你們的練習到底取得了多大的進步？就用這麼輕浮的、隨意的、賭氣的、不認真的態度，對待你們自己付出的時間。別的不說，你們覺得這樣的表現能讓你們自己滿意嗎？”

場上鴉雀無聲，孩子們都低著頭。

“再來一遍，無論如何，我不會叫停。我們就要一段完整的，至少是唱下來伴奏和人聲沒有錯開，是合上了的；各個聲