第19部分

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性運算元t及其t的演算有廣義（′）性質的充要條件，利用所得的結論，研究了控制類運算元有廣義（′）性質的充要條件。

關鍵詞：單值延拓性質；廣義（′）性質

大標題框架也很清晰。

第一大塊是“預備知識”。

第二大塊是“廣義（′）的性質”，其中包括定理、證明、註釋等小塊，比如可以寫“稱運算元t∈b（x）有廣義（′）性質，若t滿足……”這個定義。

第三大塊則是“廣義（′）性質的攝動”。

把這些大、小塊一一填充起來，就可以完整出一篇質量不錯的論文。

理科類論文和文科類論文的寫法很不一樣。

理科類論文經常通篇都是數字和公式，只為證明某個定理的正確可行，而文科論文中的數字則通常作為佐證資料的存在，主要是以一個課題為方向，進行學術性解釋和發散。

這和理科與文科從高中起的學習內容與思維方式的分叉也有關係。

當然，對於社會發展需要來說，文、理科都很重要，都急需相關人才進行學術或技術研究，以推動國家發展。

明夏打字不慢，但一篇論文需要經歷構思、修改還有不斷的完善等過程，是不可能這麼快就寫完的。

就比如，她在腦中列的大框架，論文第一塊“預備知識”的填充，因為內容不多，明很快就寫完了。

但論文第二塊的邏輯思維比較強，和高中數學解答題、證明題一樣，式子與式子間必須存在聯絡，並且邏輯嚴謹，思考起來就比較複雜了。

而且，明夏因為是臨時決定改研究“廣義（′）性質”，雖然看的資料也不少，但畢竟積累不夠，寫起來就比較麻煩，時不時就要查一下相關資料或看相關的時間比較近的論文，從而確定自己這個證明方法和理論有沒有超綱太多。

也是十分心累了。

*

劉巖瑞轉學了的事，明夏並不知道。

還是週四的時候，王飛發現他好像已經很多天都沒來上學了，便藉著晚上大課間去辦公室開數學小灶的機會，問了一下班主任。

說起這件事，班主任也很疑惑。

據說，轉學是劉巖瑞自己強行要求的，家裡人非常不同意，但他就是堅持，甚至乾脆拒絕上課，還不同意在繼續讀本地別的高中，連家都要搬去別的地方。

不知道在鬧什麼。

他家裡的人都覺得莫名其妙，罵了他好一頓。

明夏最近的事情很多，除了上課，所有空餘時間，不是看趙老師和孫老師找給她的數學類書籍，就是在知網看其他人有關“（′）性質”的相關研究，根本沒注意劉巖瑞沒來上學的事。

聽到王飛說的後，有些訝然，但轉念一想，又覺得可以理解了。

大概是以己度人了吧，覺得她和他一樣，見不得別人好，怕她隨便找一個理由就把錄音放了出去，導致他原本就所剩無幾的“人緣”更差，乾脆就直接決定換地方上學。

怎麼說呢？

自作孽，不可活。

有那麼一瞬間，明夏是感慨的。

但也只是一瞬間。

因為她真的太忙了，根本沒功夫把精力浪費在不相關的人上面。

天啊！為什麼！論文！要寫這麼多字！

數學符號在她用的輸入法裡一點都不好打，偏偏在寫論文的過程中，又一直反覆需要用到。

明夏陷入暴躁。

王飛學習能力一般，好像沒有什麼特別擅長的事，但在感知明夏的情緒這方面，一直天賦極高。

明姐心情不好，原因還是他們本應該以團體為單位的那篇論文。所以，作為被帶飛參加國際賽的拖油瓶，他還是乖乖認慫地聽話吧。

趕緊學習，禁止上課玩手機，完成每日的學習任務，閒暇時間再逛一逛知網，不可以辜負明姐的期望！

王小飛！崛起啊呀呀呀！

*

週一就是初賽了，地點設定在了市裡。

因為沒報名那個賽前培訓，擔心會有什麼不清楚的細節需要現場瞭解，以防萬一，到時候，他們三個肯定是週日就要提前去踩點的。

吳琪琪的目標是拿獎，就必須進全國總決賽，學得也很認真。

明夏說好了要陪她，就算這只是一個市級的初賽，她心裡有信心，但出於對比賽這件事以及比賽對手的尊重，在比賽的前一天，該有的準備還是得準備的。