第15部分

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到了教室以後，兩個人是坐在一排的，胡細妹小聲跟哥哥說道，“哥，你對我真好。”

胡細妹以前只有那幾個堂哥，只會嘲笑她，奶奶對她很好，但是也不是這種好。

胡細妹從來沒有體驗過這種被保護的感覺。

上午的課其實很簡單，就是語文課，今天語文課學習的是戰爭時期的小人物。

國家曾經經歷了一段淪為半殖民地半封建社會的黑暗日子，所以大家學習的是那些在黑暗歲月裡，閃閃發光的英雄們。

老師滔滔不絕地介紹著文章的時代背景，“那個時候，壓在人們身上的兩座大山，一座是殘留的封建勢力，另一座是西方列強帝國勢力，正是這些革命先烈，用鮮血推翻了壓在人們身上的大山，帶領著人們走向了美好的生活。”

小皇帝透過上一次的學習，還是知道他就是封建勢力的代表，畢竟古代皇權對人們的壓迫，皇權指什麼他還是知道的。

老師還在滔滔不絕地說道，“閉關鎖國帶來的惡劣影響，導致那個時候西方列強已經用上火槍大炮的時代，而我國還處於冷兵器時代。”

小皇帝：“……”沒聽懂。

介紹完了時代背景，很快就開始講課了，小皇帝腦海裡還在思考一些問題。

旁邊的胡細妹聽得淚眼汪汪的。

下課了以後，胡細妹立馬跟了出去，這位老師雖然喜歡打學生，但是在胡細妹心目中，老師非常厲害，什麼都懂，什麼都知道。

老師課下脾氣不太好，說話沒什麼耐心，“有什麼事情？”

胡細妹一點都不介意老師沒耐心，她小心翼翼地問道，“老師，歷史上的皇帝都是怎麼做一個好皇帝的……”

老師聽到這個問題，沒頭沒腦的，這孩子在想什麼？

但是他也忙，歷史上好皇帝多的是，他怎麼講？

但是村子裡的孩子，願意學習，也算是一個好事，於是開啟自己的書櫃，然後抽了一本給胡細妹，“自己回去看。”

《明君合集》

胡細妹正要走，老師想起了什麼，說道，“這本書也有所漏缺，它少記載了一位皇帝。”

主要是老師太崇拜這位皇帝了，實際上只是來了傾訴的慾望，並沒有真的想跟胡細妹交流。

他自己拿了過來，“這裡面記載的明君都是宣朝以後的皇帝們，但是史學家忽略了一位皇帝，這些千古一帝的大多數政策都繼承於宣朝的末代皇帝永厲皇帝，永厲皇帝不能算仁君，站在百姓角度應該算暴君，但是歷史上絕對應該算明君，他修運河，開科舉制，征戰四方，實現了民族大融合，真正意義上的一統天下。”

胡細妹記得這個皇帝，就是那個愛國詩人的皇帝，“可……可是老師你不是說他是暴君嗎？”

“暴君又不是昏君，他只是政治手段太過於激烈，方法激進，最後引起了貴族和農民的不滿，從下而上地爆發了起義。”老師說道，“後來的這些千古一帝通通沿用了他的政策，只是後來的皇帝沒有他那麼激進，但是他所開的運河依舊是世界第一長運河，科舉制度沿用到了帝國主義覆滅，要是後來的皇帝有他的一半血性和行動力，這個世界是什麼樣子，還真不知道。”

胡細妹年紀小，又向來覺得老師說的都是對的，於是很快就被洗腦了，這個皇帝真厲害啊！

回來的時候，胡細妹抱著書，就看到哥哥在教室外面等自己。

胡細妹噠噠噠地跑過去，把哥哥拉到了沒人的地方，把書給了他，“哥，這是當好皇帝的方法。”

小皇帝還沒說什麼呢，胡細妹學著老師的話，說道，“還有一個很厲害很厲害的皇帝，沒有記載在這個上面。”

“就是那個愛國詩人李歲的皇帝。”

第24章　太后

老實說；　小皇帝在這個世界最討厭聽到的四個字那絕對是“愛國詩人”。

因為在小皇帝看來；　他真的什麼都沒做；　但是卻死死地扣上了暴君的名聲。

所以就算是聽到了胡細妹說的這個話；　也在懷疑自己是不是聽錯了。

“哥？你怎麼了？”

小皇帝不怎麼相信地問道；　“你剛才說誰是好皇帝？”

“就是愛國詩人李歲的皇帝，老師說他算暴君，但是不是昏君；　還說……”老師說了好長一串；　胡細妹的語言體系裡面沒有那些詞語；　所以有點記不住；　不過她記住了比較簡單的；　“老師說，好多明君都是學習他的政策……反正就