第282章 論教 下

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漫步於剛剛復遷返北平的北大校園內，此時管明棠的心底卻升騰出一種特別的感覺，在另一個時空之中，曾幾何時，自己嚮往過這所大學，很小的時候，父親就曾趁出差之機，帶自己來到過北京，也就在那時起，自己嚮往著北大、清華，這一所所名校，此時凝視著這座曾讓自己的少年充分動力的學校，那時的自己是多麼渴望能有一天，漫步於這座靜謐的校園。免費小說門戶【首發】[百度搜比奇,w&n首發全文字閱讀]埋首燈火通明的圖書館，在宿舍裡發著不著邊際的宏論，或者與校園內同戀人竊竊‘私’語。

最後自己實現了後者，但北大、清華，對於外省學子來說，大都只是一個遙不可及的夢罷了，儘管此時的北大規模甚至不及後世一個學院，但管明棠卻知道，現在正於教室內讀書的不定將會湧現出某一行業內的大師級的人物，這是一個屬於並誕生學術大師的時代。

“這絕不僅僅只是簡單的教育變革，或者說縮短學制！”

面對胡適的質疑，管明棠邊走邊解釋著，對於“特殊時期教育案”，從確定實施以來，可謂是爭議頗多，尤其是在學術界中更是如此。

“填鴨式教育豈能育人？”

胡適毫不客氣的說道，在他看來，這種“濃縮式”教育根本就起不到教育的目的。

“頑石成‘玉’，師之教也，點石為金，師之才也，名揚天下，師之道也，喻明後學，師之義也。故師者，教化四方，我相信教育的根本，在於教師，而非學制，學制只是一種制度罷了。”

雖有些詭辯之嫌，但管明棠說的卻是大義凜然

“五二一二學制，看似縮短了，但在我看來，至少在短期內卻是最適合目前中的現狀的，現在對於我們而言，是如何在最短的時間內培養出對國家有用的人才，由此，縮短學制是有必要的，若是按照“六三三”學制，初中畢業需要九年，但新學制只需要七年，九年的時間，足夠完成全部小學以及中學學制。”

“再就是一，這個一年，是貫穿於小學四年級至初中階段的養成教育，畢竟，並不是每個人都能考上高中，這是利用包括星期六以及寒暑假在內的假期進行免費的職業技能培訓，使其或初步掌握現代農業、技工或工商知識，當然這一切側重於現代農業知識以及小工商知識，初步掌握些許技術知識，‘欲’挽救中國的三農危機，必須要以教育為前提，或許向所有的農戶傳授現代農業知識，以現在的條來看並不現實，但是我們卻可以透過向學生教授現代農業知識，為將來的農業現代化打下基礎！同時，小工商知識的掌握，則可為初中畢業生提供生活之道，至於技工知識的提前教育，同樣有利於技術工人的培養……”

聽著管明棠道出這個帶著濃濃“實用主義”的教育方針，胡適的眉頭不由一皺，這顯然與他認同的教育思想互相牴觸。

“這未免也太過片面實用了！教育的目的是教育出品格健全的現代公民，而不僅僅只是……”

“那麼掌握生活的技能，是不是品格健全的前提之一呢？適之先生！”

打斷胡適的話語，管明棠的臉上依然還著笑容，相比於後世的專家學生，他更欣賞這個時代的專家學者，無論如何，他們鮮少向權力折腰，有辯解、有爭執，方才有進步，而專家學者對權力的唯唯諾諾，甚至於刻意屈從，所扼殺的卻是一個國家、一個民族的未來。

“適之先生，在明棠看來，現代教育的目的，學校只擔負一個使命，培養普通人；不擔負培養“天才”的責任，而什麼是教育？其著重點，絕非“教”，而為“育”，“育”是什麼？我們可以聯想到孕育、哺育、養育……，都跟生命有關。如果我們把這個“育”當成“教育”的重心，就可以想到“教育”從來都不是一個結果，“教育”是一個過程，是一個生命展開的過程，就像一棵樹，從一粒種子到參天大樹，這是一個過程，而不僅僅是結果。如果只看到結果，那就不是教育。”

“難道，你所看重的不是結果嗎？管主任！”

用管明棠的言論反駁他之後，胡適的心中卻沒有一絲的得意之感，他的神情反倒顯得有些凝重。

“我看重的結果，並不是個人的結果，而是社會的普遍受益，教育是一個開放的過程，它永遠沒有終極的目標，它永遠朝向未來，它只是一個過程，它沒有結果，沒有終點。所以，在我看來，就眼前來看，我所認同的教育目標是——培養對社會有用的人，而這也是新學制的重點……”

聽著依然如故的辯解，胡適心知自己是無法勸說管明棠，