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徹底破壞了這顆星球亙古便忠實信仰的幾何原理?。
該如?何描述才恰當呢？
那些難以捉摸、不可描述的形狀。
它們明明是兩個靜止不變的平面，如?同所有?合乎情理?的幾何體，第一眼望去?，a面是渾然天的圓形，b面是四邊相等四角尖銳的菱形。
沒錯，是這樣的，你反覆確認過。
可若你再看第二眼，圓形會轉變為正方形，菱形會毫無預兆地化?作三角形。
也就是說，一隻病毒怪物有?兩面，其?中一面既是圓形又是正方形，另一面既是菱形又是三角形。它們同時存在，互不矛盾，兩個平面能嚴絲合縫地組成一個穩定且絕對契合的多面體。
若非親眼所見，誰會相信呢？
此外更糟糕的是，這回遭遇的怪物數量太多，涉及顏色太雜。諸多高飽和度色彩在視網膜內瘋狂閃爍，好比一排排豔麗的萬花筒同時高速轉動，直看得人頭昏腦脹，寒毛鬥立。
因此不怪後援組之?一剛起身?沒兩秒，立馬俯身?投入第二輪嘔吐。
所幸搭檔的接受能力在他之?上，白著臉，定下神?，儘量避免直視怪物眼珠，為大家艱難指認道：“這個外形近似□□的應該是皰疹病毒，那個……好像是肺炎球菌，它有?點走樣，我不太確定。我能確定的有?豬流感病毒、猿猴病毒、艾滋病毒、黃熱病毒、狂犬病毒……”
隨著他報出的種類越來越多，小?薇恍然大悟：“我知道了，這裡就是病毒的大本營！”
阿鋼：“九層樓塞九萬種病毒？這有?他們的。”
後援組尷尬極了，誰讓這是生物病毒研究中心呢？
“都戴上黑白夜視鏡，減少視覺干擾。” 童佳利落地戴上特殊裝置，理?性評價當下的處境：“雙方數量懸殊，正面迎敵對我們不利，最好能找到其?他退路。”
“不好意思打斷一下。” 林秋葵突然出聲：“請問病毒一般透過什麼途徑傳播來著？”
答案：呼吸道傳播、消化?道傳播、空氣傳播、直接接觸和血液傳播、性傳播。
相關?內容不超過初中科學的知識點，大夥只需稍稍一想?，便能意識到其?間?暗藏的風險。
童佳非常上道：“你懷疑這些病毒被寄生後，依然保留原有?毒
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