第30章 小有成效

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路上宋盞給楊亞維打了個電話，告訴他今天有事不去補習了，明天正常。

回到家後，宋盞將江雲杪的電話存上，並給她發了一條簡訊：我是宋盞，已平安到家。

很快宋盞就收到一條簡訊：我也到家了，嘿嘿(*￣︶￣)。

宋盞又透過搜尋新增上江雲杪的QQ，她的QQ暱稱是“煙波江上”，頭像是硬筆書法臨摹的趙佶《千字文》，簽名是“閒對楸枰傾一壺”，總之國風味十足。

宋盞猜測江雲杪應該是比較喜歡書法和圍棋，她的QQ空間相簿裡都是一些上傳的自己的書法作品和復現殘局。

這也比較符合她的家世和身份，她應該從小就接受一些特長培養和教育。

宋盞又拿出那枚星星看了看，心裡多少有些複雜，他不知道江雲杪對他是什麼感情，可能有一絲感激，也有一絲喜歡，他不確定。

宋盞還沒有心理準備去接受這些，他知道時間會淡忘一切，有的人就是過客，回到校園生活後，再過幾個月，江雲杪就會忘記在冰城的經歷，包括他這個人。

第二天，宋盞像往常一樣上學，這次他沒進校門就看到公示欄上掛著自己的照片，照片是新概念作文大賽的合影，上面寫著“熱烈祝賀我校三年九班宋盞同學榮獲新概念作文大賽一等獎”。

但公示欄一向沒什麼人看，宋盞因為這件事出的名氣還不如百日誓師多。

到了教室，大家都沒有提昨天宋盞請假的事，似乎大家把宋盞請假和宋盞得獎一事自動關聯起來，以為他去接受校領導採訪了。

但只有在旁邊暗狠狠咬牙切齒的老鄭知道，宋盞昨天是出去玩了，而且別提有多快樂。

下午數學課連上三節，講昨天上午的考卷，數學老師姓石，是一個嘴唇黑紫，臉色蠟黃的中年女人，聲音粗壯，但講課利索，不拖泥帶水。

她教學風格是喜歡統計試卷上每一道題的正確率，有多少人做對，有多少人做錯，都做對就不講了，都做錯就重點照顧。

“……我們看第9題，這是一道少見的幾何概型填空題。一般幾何概型都是會選擇，一出填空大家都懵了。”

“就這麼一道填空，大家猜猜全班幾個人做對？”

大家七嘴八舌地說著“20個”“10個”“6個”，石老師直搖頭：“只有1個人做對了。”

“宋盞，你給大家講講你的思路。”

宋盞突然被點名有點猝不及防，好在這道題他確實會，而且是為數不多完全吃透的，多虧了楊亞維。

“這道題主要是考察對圖形變化的……”宋盞還沒說完，石老師打斷道：“來，到講臺前面。”

宋盞走上臺，石老師遞過來粉筆，示意他給大家好好講講。

倒不是故意為難宋盞，一般情況下老師不會特意點名讓學生上臺，但宋盞一向數學不好，這道題無論如何不該是他做出來，

石老師不想懷疑他作弊，所以讓他講講看看是真會假會。

宋盞上臺後先是畫了一個標準的座標系，然後講卷子上的圖形畫上去，之後又換了一個顏色的粉筆進行變化標註。

“幾何概型，主要考察對圖形變化的還原和理解，接這種題按照三步走的思路，畫座標，找變換，求面積。”

“座標已經畫好，重點是找變換。如果講這種不規律的圖形還原成可以求解的常規圖形。”

“主要從幾個方向入手……”

宋盞基本上將楊亞維講給他的思路和步驟複述了一遍，即便是拾人牙慧，但是同學們認真聽講的表情，以及石老師時不時地點頭認可，讓宋盞有不小的成就感。

“……最後，算一下陰影部分面積之比就行了。”

宋盞說完，看了石老師一眼，石老師帶頭鼓掌，同學們也跟著鼓。

“這些是你自己總結的麼？”石老師問。

宋盞搖搖頭：“我哪能總結得出來？這是我的一個補習老師講的，他是冰工大的高材生，數學很好。”

石老師認可道：“怪不得，思路非常清晰，而且把解答方式方法系統化了。系統化的解答方式能夠節省無效的思考時間，幫助

在學生對知識理解不深的情況下，也能夠給出正確的解答。”

“但是你能記住也是下過功夫的，從剛才講的過程看，你已經掌握了。”

“好，再次鼓勵。回去吧。”

宋盞在掌聲中回到座位上，數學課繼續。

下課後，