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“不行，要救人！”梁顯與譚硯異口同聲說。

梁顯聽到還有一個聲音與自己同步，忍不住又瞧了譚硯一眼，新同學十分冷靜，與略顯稚氣面容相反的是他周身沉著的氣息，襯得他有些神秘。

“為什麼？”邱齊正沒有因為梁顯反駁他的話而生氣，“你猜到了什麼？”

“任務是讓我們成功救出‘人質’，找到‘犯罪證據’。我一直在想這個‘人質’指的什麼。劉天輝等人的身份是‘村長兒子的同學’，我們跳出軍訓演習來思考，如果真的遇到這種情況，他們算不算‘人質’？”

“算！”崔和豫沉下臉，“真會玩陰的，一邊告訴我們要競爭，一邊又將競爭對手當作‘人質’。”

“不算陰了，”梁顯拍拍劉天輝的腦袋，“放這傢伙出來，就已經是提示了。他的手臂的傷就被匕首近距離內劃傷的，能以一己之力幹掉我們兩個同學的人的，都與他這麼接近了，還能讓他逃走？簡直就放了整個太平洋的水！”

“我們集合地址那些人應該知道，是故意把劉天輝趕到這裡讓我們救的。”崔和豫一點就透，“如果剛才譚硯沒出手，我們就錯過這條線索了，真是稍有不慎便會失敗。”

“實戰就是這樣。”梁顯看向譚硯，“你為什麼要冒著暴露的危險去救他，也為什麼要支援我救人？”

“為什麼不救？”譚硯卻更為不解地反問回去。

為什麼不救？這個問題答案有很多，對於梁顯等人來說他們是競爭對手，這只是次演習，救了對手等於給自己添堵。

但，若這是真實發生的呢？為什麼不救與自己有共同目的既存在競爭關係又是戰友的同伴？

“你說的對，根本就沒有‘不救’的選項。”梁顯正色道。

作者有話要說：周教官：嘿嘿嘿，我就等著他們全都任務失敗回來被我打臉教育，想想就開心，嘿嘿嘿~~~

譚硯：看見沒？這是錯誤的教育方式，來看我的。

打擊教育與鼓勵教育第一次正面交鋒，譚老師勝~

深淵（一）

並不是一定要做個不問任何緣由救人的聖父，而是若沒有一份為他人著想的心，一旦獲得了巨大的力量就很容易會失去本心。

譚硯見梁顯明白了，開心地摸摸他的頭。

梁顯：“……”

他彆扭地揮開譚硯的手：“別沒大沒小的，你是怎麼做到那麼早就發現劉天輝在被追捕？”

“我聽到的。”

“……”

四人都沉默了，他們曾經時也著重訓練過聽覺，感知比一般人敏銳，但也就是距離超出兩三百米，速度超出一分鐘左右。

可是譚硯在五分鐘前就發現了，速度快點的一兩千米都跑出去了，這個距離有點問題吧……

還有他在樹上的動作……倒不是說有多超能，訓練有素的戰士都能做到。但譚硯的舉動太輕鬆了，他腳底彷彿有貓科動物的爪墊般，在樹枝上穿梭卻沒有發出絲毫聲音。

如果製作土zha彈的速度可以解釋為熟能生巧的話，那麼這些超人的能力算什麼呢？

梁顯深知人類的極限，一個人或許會在某個方面特別突出，例如他與崔和豫，兩人幾乎都有過目不忘的記憶，但在體能上就不及秦力和邱齊正突出。

但是譚硯……

“不管怎麼說，有你的戰力，我們勝算會大一些。”梁顯沒再深究這個問題，既然組織將譚硯安排在這個班級，以後總會知道的。

“沒錯，我們先完成任務。”邱齊正道，“我覺得現在不能再有組別之見，應該儘快聚齊所有同學，清點人數，看看到底有多少人被抓，我們要面對的敵人實力如何。”

“還有身後的樹林，他們為什麼看見劉天輝進樹林就不追了？”崔和豫補充道。

梁顯下意識問譚硯：“你聽到他們的話了嗎？”

“我聽不懂，”譚硯搖頭，“不是中文也不是英文，我聽不出來。”

“能複述幾個音節嗎？”

譚硯努力回憶著他們的話，說出幾個他覺得比較容易複述的單音節。

“是越南話，”梁顯道，“譚硯說的幾個詞語的意思是不需要、更慘、死。”

“不需要追進樹林，會更慘，早晚得死？”劉天輝試著猜對話的含義。

“樹林應該比村子更危險，但是早晚要進入的。”梁顯思索片刻，“兵分兩路，三個人趁夜進村，尋找‘人質’的下落，確定有多少人被抓