第136章 幻術的使用方式

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艾露莎看著這群年紀參差不齊，但是都不大的孩子，他們的表情裡充滿了對幻術的好奇，也充滿了接受知識的迷茫：“要不今天就到此為止吧？”

“教授，我們還可以繼續的！”八個學生嘰嘰喳喳開始要求“拖堂”，只有科澤伊保持著安靜，他的目的與其他人不同，打算課後再去請教艾露莎。

“有這個熱情是好事，但是學習幻術要保持適度的節奏，不能急於求成。過於急躁和追求速度可能會讓你們忽略細節，導致質量不高，甚至無法達成我們想要的結果，就像，剛剛的獅鷲。”

艾露莎甚至還抬手把那個失敗的獅鷲重新幻化出來，引起了大家的一陣鬨笑。

“今天的內容講到這不代表你們的任務就此結束了，我在第一節正式的幻術課上給他們留過一個作業，就是在課下認真觀察他們最喜歡的人、物、景觀，印在大腦裡面。

所以現在我打算給你們佈置相同的作業，在你們的課餘時間......”

艾露莎指了指之社團活動室裡的書架：

“在你們看過的書裡選擇提到過的場景，可以是任何一種，比如剛剛的小森林，比如山洞，比如溪流，比如藏書館，比如宴會大廳等等。

然後有條件的同學可以去校外的實地觀察具體的情況，同時告誡自己不要出現類似生硬貼上河流的簡單錯誤。

低年級的孩子就儘量選擇一些可以在校內觀察到的人造景色，那些書中的故事也會出現城堡、決鬥場之類的地點，不是嗎？”

這些孩子自然沒有異議，並且還因為這種行為有種正一點點逐漸接近他們心目中真正表演的感覺，所以行動起來格外積極。

“那我們下個週末再見了。”艾露莎揮揮手向社團的孩子們告別，她後面還跟著一個和瓦蘭特告過別的科澤伊。

兩個人一前一後從這個小角落轉出來，來到社團活動室的大廳，由於艾露莎隔音法術的效果，他們之前並不知道這裡發生著什麼。

此時，蒙森教授正被社團裡的其他成員圍在當中，他們舉著書向蒙森請教著故事中所描寫的時代背景和人物裝束。

蒙森教授平時就笑眯眯的非常和藹可親，只是今天，科澤伊覺得他有一種尤其的和善與發自內心的喜悅，不僅撫摸自己鬍子的次數頻繁多了，甚至兩道眉毛都快飛起來了。

而那些書籍雖然是一些參考歷史人物並有所改編的故事書，可蒙森教授似乎全都讀過。

每當看到一個書中角色就能說出書的內容，進而追溯到書的作者，然後結合時代特點給大家介紹——

某個國家的國旗為什麼是這個圖案，又有什麼樣的特殊禮儀，騎士盔甲身上的花紋有什麼講究，當時的法師為什麼捨棄了長袍這種裝扮，不同時代的法術風格又有什麼不同......

總之，書中提到的和沒提到的，他全都信手拈來，根本難不倒他！

艾露莎從門口經過沒有打擾對方，兩個教授互相微微頷首就相當於打過招呼了。

跟在後面的科澤伊也急忙給蒙森教授行禮，然後追著艾露莎從社團離去。

“還有什麼其他的事情嗎？科澤伊小同學。”

“教授，我想請教一下幻術可以不可以做到提取一定的記憶展示給別人呢？”

“提取一段記憶？你的嗎？可以再具體一些嗎？”

兩個人一邊走在回藏書館的路上一邊交談。

“就是，我曾經聽過一段比較好聽的音樂，想要分享給我的朋友，但是我沒有辦法形容出來，也無法告訴別人該怎麼用現有的樂器演奏出來，就像能否用幻術的方式展示出來。”

“不需要場景？”

“嗯~，至少，暫時不需要。”

“那要簡單很多，也根本不需要提取記憶之類的法術，事實上如果你的記憶力足夠好，仍然記得那首音樂地旋律，就完全可以用幻術施展出來。

其實目前的幻術已經不能簡單地用‘惑控法術’來形容了，這也是我們逐漸不再用這個名義上的學名來講課的原因。

比如，有一種從伊斯特帝國流傳到世界各地的法術很有意思，叫做傳音法術，兩個人的距離如果不是很遠的話，一個人可以把自己心裡想的話語、聲音透過這個法術直接傳遞到另一個人的腦海之中。

那也是一種幻術，卻不屬於‘惑控’的範圍，粗略來講，任何只依靠你的想法和單純的魔素操縱就能做到的法術都可以歸納為幻術。”

“教授，我的記憶