第64章 師道傳承

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清晨的陽光透過明德堂的雕花窗欞，在地上投下斑駁的影子。葉知秋站在書案前，仔細審閱著面前厚厚的一摞文書。這些都是報名求學的學子資料，光是粗略統計就有三千多份。

\"夫人，\"蕭遠珩推門而入，手裡端著一碗參湯，\"天還早，讓他們等著，你先歇息片刻。\"

葉知秋接過參湯，輕啜一口：\"這麼多人求學，若是一一考核，怕是要耽擱月餘。\"

\"那就定個規矩。\"蕭遠珩拿起一份文書掃了眼，\"選拔之事本就該有標準。\"

葉知秋眼前一亮：\"你說得對。既然要開創新局，一切都該從規矩開始。來人，請幾位老大人過來商議。\"

不多時，幾位德高望重的老臣陸續到來。這些人都是葉知秋在位時的心腹重臣，如今跟隨她來明德堂任教。

\"諸位，\"葉知秋開門見山，\"明德堂首批學子的選拔，該如何定規矩？\"

禮部尚書楊長青率先開口：\"依老臣之見，當以才學為先。科舉取士數百年，自有其道理。\"

\"不妥。\"吏部侍郎趙明遠搖頭，\"科舉重文采，輕實務。明德堂若要培養治國之才，當以實踐見長。\"

\"兩位說得都有道理。\"葉知秋沉吟片刻，\"但都不夠全面。蕭先生，你怎麼看？\"

蕭遠珩將手中文書放下：\"選拔學子，與選拔將士相通。將士重勇，卻也需謀略；學子重才，亦當論品性。\"

葉知秋露出讚許的笑容：\"正是如此。明德堂不是科舉，也不是官學，而是要培養能夠擔當天下重任的人才。這樣，選拔分三關如何？\"

她走到書案前，提筆寫下：

\"第一關：才學考核，試策論天下事。

第二關：實務考驗，設難題觀其應對。

第三關：品性印證，考其本心操守。\"

幾位大臣仔細研讀，紛紛點頭稱是。葉知秋又道：\"還需加一條，不論門第，唯才是舉。\"

\"這......\"楊長青有些遲疑，\"會不會太過激進？\"

\"有何激進？\"葉知秋反問，\"天下英才，豈分貴賤？況且這也是陛下的意思。\"

提到新帝，幾位大臣不再多言。葉知秋繼續道：\"擇選官員也請幾位舉薦，要德才兼備之人。\"

直到日上三竿，各項規矩才最終敲定。考官名單上，既有飽學之士，也有行伍出身的將領，更有精通醫術的葉家姐妹。

三日後，明德堂外人山人海。三千多名求學者排成長隊，依次進入考場。第一關才學考核，題目是\"論天下治理之要\"。

葉知秋和蕭遠珩坐在角落裡，看著學子們奮筆疾書。其中一個眉清目秀的少年特別引人注意，他寫得極快，筆下不停，神情專注。

\"那孩子叫王子明，是個平民子弟。\"蕭遠珩小聲道，\"聽說為了來明德堂求學，走了十多天的路。\"

葉知秋點頭：\"人窮志不窮，正是我們要尋的人才。\"

第二關實務考驗更為特別。考官設定了各種實際問題，要求學子們現場解答。比如某地發生水患，該如何救援；邊境商路受阻，如何化解；民間有人造謠生事，該怎麼處置。

一位貴族子弟面對水患題目，說要調動官兵救援，徵集糧草賑災。答得中規中矩，卻不夠深入。

輪到王子明時，他的回答讓考官眼前一亮：\"首要是疏通河道，讓水有出路；其次是就地取材，用蘆葦編排解急；再則是統計受災人數，妥善安置；最後還要想辦法解決災後重建......\"

\"好！\"葉知秋忍不住讚歎，\"這孩子懂得實務，必是經歷過苦難的。\"

第三關品性考核最為獨特。考官故意設定各種誘惑和陷阱，考驗學子們的品性。有人送禮想要透過考試，有人威脅要打擊報復，還有人許諾重金利誘。

讓葉知秋欣慰的是，大多數學子都經受住了考驗。特別是那些出身寒門的孩子，往往表現得更加堅定。

考核持續了整整七天。最終從三千多人中選出了一百名優秀學子，其中竟有六成是平民子弟。

\"夫人，\"一位考官有些擔憂，\"平民子弟比例是否太高了？會不會影響明德堂的聲譽？\"

葉知秋嚴肅地說：\"明德堂的聲譽不在於學生出身，而在於能否培養出真正的人才。\"

當晚，葉知秋