第94章 標準之辨

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

寒露時節，明德堂迎來了一場意義非凡的會議。各地分院和聯盟學堂的代表齊聚一堂，要共同商議教學標準的制定。

\"諸位遠道而來，想必都帶著自己的困惑。\"葉知秧環視眾人，\"不如先說說各地的實際情況。\"

西北分院的代表先開口：\"邊地情況特殊，除了漢學，還要教授遊牧文化。可有人說這是削弱正統，該如何取捨？\"

\"我們這邊也有困擾。\"江南代表說，\"商路發達，學生們更注重實用之學。但科舉依然以經史為主，如何平衡？\"

各地代表紛紛發言，問題五花八門：有的擔心標準化會限制創新，有的憂慮特色發展會偏離正道，更有人質疑新式教育是否會動搖科舉根基。

\"有趣。\"葉知秧聽完，踱步說道：\"諸位的困惑，其實都指向一個核心——什麼才是教育的根本標準？\"

她走到輿圖前：\"請看這幅地圖。我們的國家幅員遼闊，南北方言不同，東西文化各異。若用一把尺子丈量天下，豈不是削足適履？\"

\"那該如何定標準？\"眾人追問。

葉知秧胸有成竹：\"標準應當有'剛'有'柔'。'剛'者，是不可動搖的根本；'柔'者，是可以靈活的方式。\"

她取出一份早已準備好的方案：

\"根本標準有三：

其一，明德至善，教育必須以培養品德為先；

其二，知行合一，學問必須落到實處；

其三，經世致用，才能必須服務社會。\"

\"至於具體方式，\"她繼續道，\"各地可以根據實際情況靈活調整。西北重邊務，江南重商道，京畿重政務，只要不違背根本，都是好的教育。\"

蕭遠珩補充：\"就像中醫，脈法是標準，但用藥要因人制宜。教育也是如此，原則要統一，方法要多樣。\"

這個比喻讓眾人眼前一亮。有代表問：\"那考核如何統一？\"

\"考核也要分層。\"葉知秧解釋，\"第一層考核品德才能，這是統一標準；第二層考核專業知識，這要因地制宜；第三層考核實踐成果，這更要突出特色。\"

她讓王子明取來各地考題彙編：\"諸位看看，這是我們收集的試題。其中有好有壞，正好可以藉此明辨是非。\"

眾人傳看，很快發現了問題。有的考題死板僵化，有的過於功利，還有的偏離教育本質。

\"就拿這個題目來說。\"葉知秧指著一份考卷，\"'論天下大勢'，表面上看題目不錯，但要求考生必須按照固定格式作答，這豈不是在禁錮思維？\"

\"那該如何改？\"

\"不如讓學生們自由發揮，談自己的見解。重點不是格式規範，而是思維是否清晰，見解是否獨到。\"

這時，林青雨帶來了一個特別的案例。她在義診時發現，有些學堂為了提高升學率，不惜教授學生投機取巧之法。

\"這就偏離了根本。\"葉知秧嚴肅地說，\"教育不是為了考試，而是為了培養人才。要把這一條寫入統一標準，作為紅線。\"

正討論著，李元禎從江南趕回，帶來了意外發現：有些書院雖然改了名字，但教學內容和方法仍是老一套，完全沒有實質改變。

\"這也不奇怪。\"葉知秧說，\"改革不是一蹴而就的。與其強求他們立即改變，不如樹立幾個示範點，用成效來說服人。\"

她提議選取幾個典型案例，派明德堂的教習前去指導。這些案例既要包括成功的經驗，也要包括失敗的教訓，讓大家有一個直觀的參照。

傍晚，各地代表分組討論具體標準。葉知秧特意安排不同地域的代表混編，就是要讓他們互相瞭解，取長補短。

\"看，\"她指著認真討論的眾人，對蕭遠珩說，\"這才是教育的真諦——互學互鑑，共同提高。\"

夜深了，標準終於有了初步框架。除了基本原則，還包括了課程設定、教學方法、考核標準等具體內容。最重要的是，保留了充分的靈活性，讓各地可以因地制宜。

\"這份標準，\"葉知秧總結道，\"不是約束，而是指引；不是枷鎖，而是基石。望諸位回去後，既要堅持原則，又要靈活運用。\"

散會前，她特意叮囑：\"標準制定容易，關鍵是執行。各地要定期彙報情況，遇到問題及時反饋。我們的目標，是讓教育真正服務於天下。\