第108章 化雨

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初春時節，葉知秧帶著考察團來到嶺南一個偏僻的山村。這是明德堂新開展的\"鄉村教育考察計劃\"的第一站。

\"先生，前面就是'竹光學堂'了。\"同行的當地官員指著山坡上一座青瓦房，\"這是去年新建的，很有些特別。\"

拾級而上，遠遠就聽見琅琅讀書聲。但不同於尋常學堂的經文誦讀，這裡傳來的是孩子們活潑的問答聲。

\"老師，這棵竹子為什麼比別的長得快？\"

\"因為它長在向陽的地方，土壤也更肥沃......\"

走近一看，原來學堂是建在一片竹林中。十幾個孩子正跟著老師在竹林間穿行，邊走邊學。

\"歡迎葉先生！\"領頭的是個年輕教習，正是明德堂畢業的李寶春，\"讓學生們打擾了。\"

葉知秧擺擺手：\"繼續上課，我們旁聽。\"

李寶春轉向學生：\"剛才誰要問竹子的生長規律？來，我們一起觀察......\"

他指導孩子們記錄不同竹子的生長狀況，然後引導他們思考：為什麼有的竹子長得好，有的長得差？土壤、光照、水分各自起什麼作用？

\"這節是什麼課？\"葉知秧問同行的師生。

\"我們叫'活學課'。\"李寶春解釋，\"就是把自然觀察、算數、寫字等知識融入日常生活。比如研究竹子，既能學習植物知識，又能練習計數和記錄，還能理解在地理環境對生長的影響。\"

正說著，一個孩子舉手：\"老師，我家的竹林長勢不好，能不能用今天學的方法改良一下？\"

\"好！\"李寶春說，\"明天我們就以這個為課題，大家一起研究。\"

葉知秧看得連連點頭。這正是她一直倡導的\"活學活用\"。

課後，李寶春帶領考察團參觀學堂。除了常規的教室，還有工藝室、試驗田、小型氣象站。更特別的是一面\"智慧牆\"，上面貼滿了學生們的觀察記錄和創意想法。

\"這些都是孩子們自己寫的？\"葉知秧仔細翻看，內容涉及農事、手工、天氣預測等各個方面，雖然稚嫩但很實用。

\"是的。\"李寶春說，\"我們鼓勵孩子們記錄生活中的發現。有趣的是，他們的觀察往往特別細緻，想法也很新奇。\"

他指著一張紙：\"比如這個學生髮現，在竹林裡種黃豆，不但不影響竹子生長，反而能讓土壤變得更肥沃。這個發現後來被村裡採用，效果很好。\"

\"妙啊。\"葉知秧讚歎，\"這才是真正的學以致用。\"

正說著，外面傳來熱鬧聲。原來是放學時間，家長們來接孩子。但不少家長沒有立即離開，而是聚在學堂前的空地上，有的在交流種植經驗，有的在學習認字，有的在討論新學到的技術。

\"這是我們的'夜校'。\"李寶春解釋，\"很多家長看到孩子學的東西很實用，也想學習。所以我們就利用晚上的時間，請一些懂行的村民來教大家。\"

葉知秧正要深入瞭解，突然聽到一陣爭執聲。原來是兩個村民為了一塊地界起了紛爭。

讓人意外的是，雙方不是大吵大鬧，而是主動來找李寶春評理。更讓葉知秧驚訝的是，李寶春沒有直接判斷，而是讓學生們一起參與討論。

\"這是個很好的實踐課題。\"他說，\"首先要學會測量土地，然後要查閱契約文書，最後還要考慮公平合理的解決方案。\"

在孩子們天真卻不失智慧的建議中，兩個村民漸漸冷靜下來，最後竟然主動達成了調解協議。

\"這些孩子，\"其中一個村民感慨，\"想得比我們還周到。\"

晚上，李寶春召集全體教習開會，總結經驗，規劃未來。葉知秧欣喜地發現，這些年輕的教習不但保持著明德堂的理念，還根據當地實際情況做了很多創新。

\"最大的挑戰是什麼？\"她問。

\"因材施教。\"一個教習說，\"每個孩子的家庭背景、學習能力都不同。有的家境好，可以專心讀書；有的要幫家裡幹活，只能半工半讀。我們得想辦法讓每個孩子都能學到有用的東西。\"

\"我們的解決辦法是'模組教學'。\"李寶春解釋，\"把課程分成必修和選修。必修是基礎知識，選修則根據每個孩子的情況和興趣來選擇。比如有的學農事，有的學工藝，有的學商貿，讓每個孩子都能找到適合自己的發展方向。\"