第364章

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隨著虛擬遊樂園專案的國際化進展，景浩然和Aaron決定在更多國家設立分支機構，這樣不僅可以更好地適應各地文化的特點，也能更有效地推廣他們的教育理念。

在一個國際教育科技會議上，景浩然作為主講嘉賓，分享了他們如何透過虛擬現實技術打破教育的地理和文化障礙。他激情澎湃地講述了專案在不同國家的實施情況和所遇到的挑戰，以及他們如何定製內容以適應當地的教育需求。

“在印度，我們新增了當地歷史和文化元素，讓孩子們在玩耍中瞭解自己的文化遺產；在巴西，我們透過足球遊戲教授物理原理，這些都極大地增加了學習的互動性和趣味性。”景浩然在演講中說道。

會議結束後，一位來自非洲的教育部官員接近景浩然，表達了對該專案的濃厚興趣。他們在一旁坐下，深入討論可能的合作。

“景先生，我們非常需要像虛擬遊樂園這樣的專案來改善我們國家的教育條件。您能不能幫助我們根據我們的具體情況來定製專案？”非洲官員期待地問。

景浩然認真地回答：“我們當然可以。我們的目標就是讓每個孩子都有機會接受到最好的教育。我們可以先做一個需求分析，看看最需要解決的問題是什麼，然後定製適合的教育內容。”

非常成功的會談後，景浩然安排了他的團隊與非洲的教育部門進行多次會議，最終設計了一套包含本地文化、歷史以及基礎科學教育的虛擬現實課程。專案在當地的推廣獲得了巨大成功，極大地提高了當地學生的學習興趣和教育質量。

景浩然的努力逐漸被全世界所認可。他不僅在科技和教育領域贏得了眾多獎項，還被邀請到聯合國教科文組織發表演講，討論如何利用科技促進全球教育平等。

在聯合國的演講中，景浩然分享了他的願景：“我相信科技有力量消除教育的不平等。虛擬現實只是開始，我們未來將探索更多可能性，讓每個孩子，不論出生在世界的哪個角落，都能享受到公平和高質量的教育。”

隨著虛擬遊樂園專案的持續成功和國際認可，景浩然和Aaron決定將技術推向更多的應用領域，特別是在專業技能培訓和成人教育中。他們意識到，虛擬現實不僅能改變兒童教育的方式，同樣有潛力在成人學習中引發革命。

在一次全球教育科技論壇上，景浩然展示了他們的新專案——一個虛擬現實職業培訓平臺。這個平臺能模擬各種工作環境，從手術室到航空控制塔，讓學習者能在無風險的環境中練習並掌握必要的技能。

“透過這個平臺，我們不僅提供技能培訓，還能進行情景模擬和應急反應訓練，”景浩然在展示中說道，“這樣不僅提高了培訓的效率和安全性，還極大地降低了成本。”

展示結束後，一位來自德國的企業家接近了景浩然，表達了合作的興趣。“我們在尋找創新的培訓解決方案，尤其是在製造業和工程領域。您的專案似乎完美符合我們的需求。”

景浩然邀請他參與更詳細的討論，並提出具體的合作計劃。“我們非常歡迎與各行業領先企業的合作，共同探索虛擬現實技術的潛力。讓我們一起看看如何定製培訓內容，以滿足您的特定需求。”

隨後，景浩然安排了一系列的工作坊，邀請來自汽車製造、航空和醫療等領域的專家，共同開發定製化的虛擬現實培訓程式。這些工作坊不僅強化了虛擬遊樂園技術的適應性和多樣性，也展示了景浩然團隊的創新能力和專業精神。

與此同時，Aaron負責監督技術開發團隊，確保軟體和硬體的效能能夠滿足複雜的培訓需求。他們推出了一系列新的VR裝置，包括更高解析度的頭戴顯示器和更精確的動作捕捉系統，使得虛擬培訓更加真實和高效。

隨著專案的成功推廣，景浩然和他的團隊獲得了更多的國際獎項和認可。他們的成就不僅在技術創新上獲得肯定，更在全球教育和培訓領域留下了深遠的影響。

景浩然在一次接受國際新聞網站採訪時表示：“我們的目標是透過持續的技術創新，使學習和培訓變得更加有效、可達及並充滿樂趣。無論是兒童教育還是成人職業培訓，我們都致力於開拓更廣泛的應用場景，讓學習無界限。”