第353章 學員選拔風波

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實驗樓內，各種先進的星際科技裝置琳琅滿目，讓人目不暇接；校園裡，綠樹成蔭，外星植物與冰原本土植被相互交織，營造出獨特而富有生機的學習環境。

開學典禮上，林天宇發表了熱情洋溢的致辭：“新學員們，歡迎你們加入星際科技學院！這裡是知識的搖籃，是你們追逐夢想的起點。你們肩負著冰原邁向星際時代的重任，未來的路或許充滿挑戰，但只要你們團結一心，刻苦鑽研，我相信你們定能成為冰原的驕傲，為星際探索貢獻自己的力量！”

臺下，學員們眼神堅定，掌聲雷動。他們深知，這一路走來不易，定要倍加珍惜這難得的學習機會。

入學後，學員們迅速投入到緊張的學習生活中。課堂上，星際訪客的專家教授們帶來了前沿的知識與獨特的教學方法。在講解星際航行原理時，全息投影將浩瀚宇宙中的星系、飛船栩栩如生地展現在學員們眼前，讓他們彷彿身臨其境，直觀地感受星際旅行的奧秘。

“同學們，想象一下，當你們駕駛著飛船，穿越無垠的星河，探索未知的星球，那將是多麼震撼的體驗！而這一切的基礎，都源於對這些科學原理的深入理解。” 外星教授激情澎湃地講解著，手中的鐳射筆在星圖上指點江山。

學員們聽得如痴如醉，不時提出新奇的問題：“教授，如果遇到星際能量風暴，飛船該如何防禦？”“外星生命的存在形式會不會超出我們的想象，比如以能量體的形式存在？”

課後，學員們聚在圖書館或實驗室，交流學習心得，開展小組專案。他們常常為了一個難題爭論得面紅耳赤，又在共同探索中相互啟發，攜手進步。

在一次關於外星生態系統修復的小組專案中，學員艾克、蘇娜和湯姆組成了一個團隊。他們面對複雜的生態模型資料，起初毫無頭緒，意見分歧很大。

艾克皺著眉頭，看著手中的資料表說：“我覺得應該從引入適應力強的外星植物入手，快速改善土壤環境。”

蘇娜卻搖頭反對：“不行，這樣可能會打破原有的生態平衡，引發更多問題。我們得先建立生態監測體系，全面瞭解現狀。”

湯姆則在一旁沉思片刻，提出：“或許我們可以結合兩者，先小範圍引入監測過的植物，同時搭建監測網，實時跟蹤反饋，再根據情況調整策略。”

三人你一言我一語，經過反覆論證、實驗，最終找到了一套可行的方案，得到了導師的高度讚揚。

然而，學習生活並非一帆風順。部分學員由於基礎薄弱，在面對高深的星際科技知識時，感到力不從心，逐漸產生了畏難情緒；還有些學員在跨文化交流課程上遇到了障礙，因不瞭解星際訪客的文化習俗，在小組合作中偶爾引發誤解衝突。

比如，在一次與星際訪客學員共同參與的科技實踐活動中，冰原學員艾克按照自己的習慣，獨自埋頭苦幹，沒有及時與隊友溝通進展，導致專案進度延誤，引發了星際訪客學員的不滿。

“你為什麼不跟我們商量就擅自行動？這是團隊合作，不是個人秀！” 一位星際訪客學員生氣地指責道。

艾克一臉委屈，解釋道：“我只是想快點完成任務，沒意識到…… 我以為大家都知道該怎麼做。”

得知此事後，導師們立刻介入調解，組織了一場跨文化交流研討會，讓學員們分享各自的文化背景、工作習慣，增進相互理解。

“同學們，在星際科技學院，我們不僅要學習知識，更要學會與不同文化背景的人合作。只有相互尊重、包容，才能發揮團隊的最大力量，攻克一個又一個難題。” 導師語重心長地教導著。

隨著時間的推移，學員們在挫折中不斷成長。他們逐漸適應了高強度的學習節奏，掌握了有效的學習方法；在跨文化交流方面也越發得心應手，彼此間建立了深厚的友誼，形成了一個緊密團結的學習共同體。

看著學員們的成長，學院的老師們滿心欣慰。蘇瑤時常穿梭在教室與實驗室之間，觀察學員的學習情況，及時給予指導與反饋：“看著這些年輕人一天天進步，我知道我們的努力沒有白費。他們是冰原的希望之星，未來必將在星際舞臺上綻放光芒。”

大壯則帶領安保團隊，日夜堅守崗位，確保校園安全，為學員們創造良好的學習環境：“你們安心學習，守護學院安全，有我和兄弟們在！”

一屆又一屆的學員從星際科技學院畢業，他們帶著所學知識，投身冰原各個領域，或是參與星際科研專案，或是助力本土科技產業升級，或是作為文化使者，促進星