第120章 《鄉村教育的破局之旅》

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但廠家以距離遠、成本高為由拒絕了。葉立航則透過網路尋找相關的維修教程和影片，自己學習並嘗試解決一些複雜的故障，但這也只是權宜之計。

在師資方面，儘管有一些志願者前來支教，但他們的流動性太大，教學的連續性無法保證。而且，由於鄉村學校的條件艱苦，很難吸引到有經驗、高水平的長期任教教師。

葉立航和吳林決定提高本地教師的教學水平，他們組織教師參加線上的培訓課程和教學研討會。但由於網路訊號不穩定，很多時候老師們無法完整地參與課程，學習效果大打折扣。

吳林親自到城裡的學校，邀請優秀的教師來村裡進行面對面的指導和交流。但城裡的教師工作繁忙，能夠抽出的時間非常有限。

為了留住現有的教師，葉立航和吳林努力改善教師的生活條件。他們爭取到了一些資金，為教師宿舍安裝了空調和熱水器。但學校的位置偏遠，教師們的業餘生活依然單調乏味。

在課程設定上，雖然引入了一些特色課程，但由於缺乏專業的教具和教材，教學效果並不理想。比如在藝術課上，孩子們沒有足夠的畫筆和顏料；在音樂課上，缺少樂器。

葉立航和吳林四處籌集資金購買教具和教材，但資金有限，無法滿足所有的需求。他們發動學生和家長一起動手製作一些簡單的教具，但這也無法從根本上解決問題。

家長們對新開設課程的態度也讓他們感到困擾。雖然部分家長被說服讓孩子參加新課程，但仍有很多家長認為這些課程會影響孩子主科的學習成績，對孩子參加新課程持反對態度。

葉立航和吳林決定組織一次學生作品展示活動，讓家長們看到孩子們在新課程中的收穫和成長。但在籌備活動的過程中，他們遇到了場地和時間安排等問題。

學校的場地有限，無法同時展示所有學生的作品。而且，由於教學任務繁重，很難找到一個合適的時間讓全體家長都能參加活動。

葉立航和吳林不得不加班加點，重新規劃展示區域，將作品分類展示，以充分利用有限的空間。他們還多次與家長溝通，調整活動時間，確保更多的家長能夠參與。

在提升教育質量的過程中，他們還發現學生們的學習方法存在問題。由於長期缺乏良好的教育引導，很多學生沒有養成主動學習和思考的習慣，學習效率低下。

葉立航和吳林決定在學校開展學習方法的講座和培訓，教給學生如何制定學習計劃、如何做好預習和複習。但學生們一開始對這些方法並不重視，認為是額外的負擔。

他們耐心地與學生交流，瞭解學生的想法和困難，不斷改進教學方法。同時，設立學習進步獎，激勵學生積極嘗試新的學習方法。

隨著工作的深入，葉立航和吳林的身體和精神都承受著巨大的壓力。他們長時間的忙碌導致自己的身體出現了健康問題，但為了鄉村教育的改革，他們依然堅守在崗位上。

家庭方面，由於他們把大部分時間和精力都投入到學校，對自己的家庭照顧不足，引發了家人的不滿和抱怨。葉立航的孩子生病時，他無法陪伴在身邊；吳林的父母需要照顧時，她也無暇顧及。

但他們深知鄉村教育的重要性，只能在工作之餘儘量彌補對家人的虧欠。他們希望家人能夠理解和支援他們的選擇。

儘管困難重重，但葉立航和吳林從未想過放棄。他們堅信，只要堅持下去，不斷努力，鄉村教育一定能夠迎來新的希望。

他們繼續探索新的方法和途徑，尋求更多的支援和幫助。葉立航和吳林與其他鄉村學校建立聯絡，互相交流經驗和資源。他們還積極參與教育公益活動，希望引起更多社會力量對鄉村教育的關注。

未來，他們期待著鄉村學校能夠擁有完善的教育設施、優秀的教師隊伍和豐富的課程體系，讓每一個孩子都能享受到優質的教育。