第127章 啟航營（二）

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的學生，他會結合自己的學習方法，建議增加一些趣味性的數學遊戲環節，讓學生在玩中學習，逐漸提高對數學的興趣。

瀟磊，憑藉著在困境中磨練出的堅韌性格，加入了李曉負責的心理健康輔導部門。他深知心理障礙對學習的阻礙，所以格外關注那些性格內向、容易產生心理問題的學渣。他經常陪著這些學生聊天，分享自己曾經如何從自卑走向自信的經歷。有一次，一位叫小宇的學生因為家庭變故變得沉默寡言，對學習失去了興趣。瀟磊得知後，每天都會抽出時間陪小宇散步、聊天，給他講一些勵志的故事，慢慢地開啟了小宇的心結。在瀟磊的幫助下，小宇逐漸恢復了往日的開朗，學習成績也有了明顯的提高。

駱聲貴，加入了王冰負責的爭取社會支援部門。他雖然曾經學習不好，但卻有著一顆熱情好客、善於交際的心。他利用自己在生活中結識的人脈，為啟航營牽線搭橋。他聯絡到了一家文具廠，為啟航營爭取到了一批免費的學習用品，解決了部分學生學習用品短缺的問題。同時，他還協助王冰鼓勵那些缺乏自信的學生，用自己的親身經歷告訴他們，只要努力，每個人都能發光發熱。

小王和小李，投身到趙彬負責的學習活動組織部門。小王思維活躍，總能想出一些新奇的活動點子。他提議舉辦一場“知識大冒險”活動，將學科知識融入到冒險遊戲中，讓學生們在充滿刺激和樂趣的遊戲中學習知識。小李則擅長組織協調，在活動籌備過程中，他負責安排場地、聯絡評委等各項事宜，確保活動順利進行。他們的努力讓啟航營的學習活動更加豐富多彩，吸引了更多學渣積極參與。

小張和林有，加入了錢鐸的資料收集與分析部門。小張細心謹慎，負責收集學生們的日常學習資料，從課堂表現到作業完成情況，他都一一記錄在案。林有則擅長資料分析，他透過對這些資料的深入挖掘，為輔導老師提供了許多有價值的資訊。比如，他發現部分學生在晚上的學習效率更高，於是建議老師可以適當調整學習計劃，增加一些晚上的線上輔導課程。

王強（此王強非金融界王強）、李瓦和小明，加入了網路探險隊。王強對網路技術有著濃厚的興趣和一定的天賦，他負責最佳化網路探險隊的資訊收集渠道，利用自己編寫的小程式，能夠更快速、準確地收集到優質的學習資源。李瓦和小明則負責宣傳推廣工作，他們精心製作宣傳海報和影片，透過社交媒體平臺釋出，吸引了不少關注，讓更多人瞭解到啟航營的工作和意義。

連瑞、張宏和張鴻，在博源的帶領下，參與到團隊的整體規劃和決策工作中。他們雖然曾經是學渣，但在啟航營的學習和成長過程中，逐漸培養了大局觀和決策能力。他們會結合自己曾經作為學渣的經歷，為博源提供一些獨特的視角和建議。比如，在制定救助計劃時，他們提出要更加註重學生的個體差異，不能一概而論，這一建議得到了博源的高度認可，並在後續的計劃制定中得以體現。