第25章 厭學的張宏同學

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在一個陽光明媚的清晨，博源老師邁著輕快的步伐走進了他熟悉的校園。

經過前期一段時間的班級篩查摸底，發現了一個偽裝的比較深的一個厭學學生。就是一個讓所有老師和家長都頭疼不已的學生——張宏。張宏對學習完全提不起興趣，彷彿學習是他人生中最可怕的敵人。

每天的語文課上，當老師在黑板上寫下優美的詩詞，講解著深刻的文學內涵時，張宏總是趴在桌子上，目光呆滯地望著窗外，心思完全不在課堂上。老師佈置的作文作業，他要麼胡亂寫幾句應付了事，要麼乾脆一個字都不寫。

數學課對於張宏來說更是一場噩夢。那些複雜的公式和難題讓他望而生畏。每當老師在講臺上講解數學題時，張宏的眼神充滿了迷茫和困惑。課後的數學作業，他總是隨意地勾選幾個答案，錯誤率極高。考試的時候，他看著試卷上的題目，腦袋一片空白，只能胡亂地填寫一些數字。

英語課上，張宏對那些密密麻麻的單詞和語法規則感到無比厭煩。老師要求背誦的單詞和課文，他從來都沒有完成過。聽力練習時，他根本聽不進去，閱讀理解更是讓他感到頭疼。

不僅如此，其他學科的情況也同樣糟糕。物理課上的實驗他從不參與，化學課上的方程式他也記不住，歷史課上的知識點他總是混淆，地理課上的地圖在他眼中就像一團亂麻。

張宏的家長為了他的學習可謂是費盡了心思。每天晚上，父母都會坐在他身邊，耐心地勸說他要好好學習，給他講學習的重要性。媽媽會為他準備豐盛的夜宵，希望能給他補充能量，讓他更有精力學習。爸爸則會幫他整理學習資料，一起制定學習計劃。然而，無論家長怎麼努力，張宏都不為所動，一看到作業就扔到一邊，甚至對父母發脾氣。

張宏的厭學情緒也影響到了他的同學們。有些同學覺得他自暴自棄，對他投來了不屑的目光；有些同學則試圖幫助他，但都被他冷漠地拒絕了；還有些同學受到他的影響，也開始對學習產生了一些消極的情緒。

博源老師一直關注著張宏的情況，他深知自己肩負著拯救這個孩子的重任。憑藉著超感系統中的讀心術，博源老師試圖走進張宏的內心世界。

一天放學後，博源老師把張宏叫到了辦公室。張宏一臉不情願地走了進去，站在那裡，頭低著，不敢看老師的眼睛。

博源老師溫和地說：“張宏，老師知道你最近學習上遇到了一些困難，能和老師說一說嗎？”

張宏沉默不語，心裡卻在想：“說什麼說，反正我就是學不好，說了也沒用。”

博源老師透過讀心術感知到了他的想法，運用心靈安撫術繼續說道：“張宏，老師能理解你的感受，學習有時候確實會讓人感到疲憊和困惑。但是，只要我們找到方法，一定可以克服這些困難的。”

張宏抬起頭，看了老師一眼，又迅速低下頭，小聲說道：“老師，我真的不行，我太笨了，什麼都學不會。”

博源老師輕輕拍了拍張宏的肩膀，說：“孩子，你不笨，只是還沒有找到適合自己的學習方法。老師相信你一定可以的。”

接下來的日子裡，博源老師利用心靈安撫術，不斷地鼓勵張宏，讓他重新樹立起對學習的信心。每當張宏在學習上取得一點進步，博源老師都會及時給予表揚和肯定。

在一次數學考試前，張宏緊張得手心出汗。博源老師走到他身邊，輕聲說道：“張宏，別緊張，相信自己這段時間的努力，你一定可以的。”博源老師的話語彷彿有一種神奇的力量，讓張宏的心情漸漸平靜下來。

考試成績出來後，張宏的數學成績有了明顯的提高。他第一次感受到了學習帶來的成就感，臉上露出了久違的笑容。

然而，張宏的轉變並不是一帆風順的。在一次物理實驗課上，由於操作不當，他的實驗失敗了，這讓他再次陷入了自我懷疑中。

博源老師察覺到了他的情緒變化，利用過目不忘術，回顧了張宏之前的學習情況，找到了他在物理學習上的薄弱環節。然後，博源老師用通俗易懂的方式為他重新講解了相關的知識點，並親自指導他重新做了實驗。

此外，博源老師還藉助凌波微步術，在課堂上快速走到張宏身邊，及時發現他的困惑和走神，給予及時的提醒和指導，讓張宏時刻保持專注。

在望氣識人術的幫助下，博源老師能夠準確判斷張宏的情緒狀態和學習動力的變化，從而適時調整教學方法和激勵策略。

透過預知未來術，博源老師能夠提前預