第八十八章 本質（六更）

請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能，避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。

“第二步，教給假想人。就是想象一個人站在面前，然後把這個知識教給對方。”

“比如，我想象把‘神界光芒’這個知識教給霍特，那麼我會對想象中的霍特說：神界的神秘力量穿過兩界壁障的孔洞後，形成可被冥想精神體看到的景象，叫做神界光芒。”

“第三步，判斷結果。如果我教的很順利，說明我掌握了這個方法，如果我教的不夠順利，說的磕磕巴巴，說明我還是沒懂，就要重新學習，然後重複第二步。”

“比如，我覺得我說的很順利，就進入下一步。”

“第四步，簡化內容。也就是讓之前教的內容更簡單易懂，其中‘更’是重點。”

“比如，我會重新對想象中的霍特說：神界光芒就像是下雨天茅草屋裡的漏雨。天空就是神界，大雨就是神秘力量，屋頂就是兩界壁障，漏下來的水就是神界光芒。”

“這個過程很簡單，看著和卡洛斯的方法很像，都像是在教別人，好像只是細節不同，對不對？”

蘇業問完，許多人迷迷糊糊輕輕點頭。

蘇業繼續道：“那我就說說我們兩個方法的不同。使用費曼技巧很簡單，但要深入理解，非常非常難，因為我只敢說會用，而不敢說完全理解。”

“第一個不同，就是真人和假人的不同。很顯然，我的方法隨時隨地都能用，他的不行。哪怕走在大街上，我也能想象我在教一個人。卡洛斯走到大街上，突然想學習了，首先要找一個看上去比較耐心的人，好，有個老人看著挺和善，卡洛斯走過，驕傲地昂著頭，說：‘你知道什麼是魔法嗎？魔法就是……’老人快速打斷他的話，說：‘你好，五年級的卡洛斯同學，我叫柏拉圖，對，就是你腦子裡想的那個柏拉圖’。”

眾人鬨堂大笑。

一些老師微笑搖頭，蘇業這嘴果然厲害。

蘇業繼續笑著說：“這是學習方法，不是團隊比賽。如果一個方法需要找個耐心的人才能發揮作用，那我能發明無數方法，每個方法的第一步就是‘找個善良的神靈讓我無所不能’。”

眾人點點頭，認可了蘇業這個說法。

蘇業問：“他為什麼以為這個方法只能用真人呢？因為他或者幫他的人只能看到我在教霍特，看不到我教想象中的人。另外有一個特別有趣的點，他三年前用‘以教為學’是想象講給別人，但他實際提煉的‘以教為學’卻必須要真人，我覺得，他根本不相信三年前的做法，也不像是在提煉自己的方法。”

許多人若有所思。

卡洛斯面色不變。

蘇業繼續道：“第二個不同，就是‘更簡單易懂’。為什麼一定要更簡單易懂呢？”

“費曼是位智者，我也不太能完全理解，要簡單易懂有多個原因，我只說我能領悟的。”

“第一種是為了驗證。驗證我們真懂還是假懂。麵包做得更美味的人，一定是更優秀的麵包師，講得更能讓人懂的那個人，一定更懂那個知識。”

“第二是為了方便理解，第三是為了方便記憶。很顯然，漏雨的茅屋比神界光芒更容易理解，也更容易記憶。”

蘇業轉頭看向霍特，道：“我在教霍特的過程中，經常說了半天，所有人都懂了，他就是不懂。”

許多人發出善意的笑聲，霍特不好意思撓撓頭。

蘇業一攤手，道：“他懂不懂，跟我沒關係啊！我懂了就行！為什麼？費曼技巧是學習法，以教為學中的‘學’是重點！這就是我和卡洛斯的第三個不同。”

“為什麼他要加上提問和回答？因為幫他的人看到我在提問或回答霍特。我那麼做，主要是為了幫助霍特，其次才是提高學習效果。提問和回答，並不是費曼技巧的關鍵。霍特的提問再好，能有試卷的難題更好嗎？我想這個道理很簡單。”

許多學生開啟魔法書記錄，連三位聖域大師也在思考蘇業的話。

和普通學生不同，三位大師沒有直接判斷這方法好不好、對不對，而是先學習，再不斷思考，最後才會得出結論。

反倒是許多普通同學，聽完覺得自己明白，就覺得完全理解，不做深入思考。

過了好一會兒，蘇業看到大家想得足夠明白，才緩緩道：“現在諸位對比一下我和卡洛斯所說的內容，卡洛斯的方法，像不像在描述我教霍特的過程？而我，是不是一直在為自己而學？”

包括老師在內，議事廳內外許多人不由自主在點頭。

不管蘇業的分析他們能不能聽懂，