第528章 我可能不適合當老師……

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尼德恩直勾勾盯著蘇業，克莉梅拉充滿期待地望著蘇業。

蘇業輕咳一聲，道：“你們還記得思維導圖嗎？”

“當然記得，就是畫幾條線，然後把一些詞語連線起來，沒什麼重要的。”尼德恩故意道。

蘇業搖搖頭，道：“尼德恩老師，你犯了未經仔細思考、未經深入瞭解就粗暴判斷的錯誤！”

“哦？你繼續說。”尼德恩一臉木然。

“對，思維導圖看上去很簡單，就是把一些知識點分類，但是比如這門魔法創設課，我會先在白紙上寫上‘魔法創設’，然後在這個詞語下方向左中右分別畫三條線，在三條線下寫出下屬的三個分類概念，形成二級分類，分別是‘強化創設’‘塑形創設’和‘組合創設’，線上條的作用下，三個詞語和‘魔法創設’相連，看上去是很簡單。然後，可以在每個二級分類下，再寫三級分類，再畫上線把相關的知識點相連。依舊很簡單，對吧？”

蘇業說著，拿出魔法書，快速在空白頁上畫出。（附圖）

尼德恩和克莉梅拉看後點點頭。

“你們以為，我只是把這些寫在畫在紙上，但並不是。我現在在思考魔法創設的時候，是腦海中是先出現這個圖，然後才畫下來的。”

兩個人一臉迷糊。

“那我按照順序說。”

“我先是誤打誤撞想出了思維導圖這種方式，然後我一直用一直用。”

“慢慢地，我發現，我哪怕不去畫思維導圖，在思考許多事情的時候，也會本能地分類，本能地尋找各種事物的聯絡，本能地尋找某個事物或知識在某個思維導圖的位置，本能地會把一個大知識點分解成各種小知識點。”

“再後來，我在思考的時候，比如魔法創設，我的大腦中會自然而然形成思維導圖。到了這一步，已經證明，思維導圖已經改變了我的思考方式。”

兩個人齊齊點頭。

“也就是說，我學到的不是思維導圖的畫法，學到的不是思維導圖背後的規律，而是在處理相關事物的時候，思維導圖代替了我大腦那些雜亂的思考方式，用思維導圖這種明顯更優秀的思考方式來思考知識。”

“尼德恩老師讓我舉例說明，我怎麼能用重要學科的重要原理來思考，實際上已經早早給出了提示。”

克莉梅拉充滿疑惑。

尼德恩無比尷尬。

我怎麼不知道？

“咳，那你說說我指出什麼方向？”尼德恩道。

“比如，您說畢達哥拉斯學派追求的是萬物皆數，那麼我們在思考某些問題的時候，就把這些事情轉化為合理的數字，透過數學的方式來計算思考。”

“再比如，您說留基伯和德謨克利特相信原子論，認為萬物可以不斷拆解，最終無法拆解的那個東西，叫做‘原子’。那麼，我們就可以學習這種思考方式，不僅物質可以拆解，我們的知識也可以不斷拆解，我們的行動可以不斷拆解，我們的目標也可以不斷拆解，學習不斷拆解的思考方式，遠比學習原子論本身更重要。”

“我喜歡把思考方式稱為‘思維’。也就是說，我們學習一個人也好，學習一門學科也好，一定要學習背後隱藏的那種思維，然後在遇到特定事物的時候，用這種思維來思考。這時候，就等於，我們擁有了那個原理創始人的大腦！”

“當我們用萬物皆數思考問題的時候，我們就是畢達哥拉斯！當我們用“原子論”思考問題的時候，我們就是德謨克利特！當我們用蘇格拉底大師不斷追問的方式來認識自己，那我們就是蘇格拉底！在最後，我們甚至能創造新的思維，從而發現新的原理，成為新世界的推門人。”

“我總結一下，有的學習，只是學習表面的知識點。”

“有的學習，是橫向聯絡學習，將許多知識點聯絡起來。”

“有的學習，是縱向深度學習，從知識點向深處追尋，追尋到最根基的原理。”

“有的學習，是同時進行縱向和橫向學習，正如尼德恩老師說的那樣，形成一套完整的體系。”

“而我個人發現有另一種學習和行為方式，那就是，在經過長時間思考、深入研究某個原理後，直接用這個原理代替我們的大腦，向外思考，向外行動，是自內而外學習。注意，不是‘我用原理思考’，而是‘原理代替我思考，原理就是我，我就是原理’。這就是原理學習法。回答完畢。”

蘇業說完，快速記錄剛才自己所言。

“令人驚歎