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：“是老楊你的未來女婿不錯，但也是我施某人的學弟，老楊你這個提醒就多餘了啊。”
陳司長表情微微一凝，疑惑地看了柳敬亭一眼，又用詢問的目光看向康園長。
康園長說道：“楊部長女兒也在我學校唸書，”然後指著柳敬亭：“跟他恰好成了室友，現在在談男女朋友。”
柳敬亭點點頭。
陳司長“嗯”了一聲，古怪的表情從眼中一閃而過。
施軒夫婦重新回到座位後，施軒就這件事又調侃了兩句，陳司長點頭笑笑，等到施軒說完，突然轉頭問柳敬亭：“星月代你交上來的《三國演義》劇本大綱是定稿了嗎？”
柳敬亭道：“是定稿。”
“跟你雜誌連載的小說一致？”
“一致。”
“那，確實改了很多啊。”
柳敬亭把對施軒說的話，用另外一種方式，複述了一遍，順口又加了一些藝術邏輯的相關在裡面加以補充：“會稍微有意識地醜化一些人，因為畢竟是歷史小說創作，要追求戲劇衝突的話，人物性格要對立起來，儘量鮮明。”
“骨架的東西不會變？”
“這個絕對不會，為了讓故事精彩，塑造典型人物，會有一些‘張冠李戴’的事件調整，整體的歷史程序不可能做任何改變。”
陳司長微微沉吟，又問：“觀眾對歷史的認知已經約定俗稱，會接受你這個新編嗎？”
柳敬亭贊同點頭道：“會有衝突，不過據我做的調查來看，目前大家對三國這段歷史的瞭解也並沒有如何深入，大概就是知道有曹操、劉備、孫權、諸葛亮這些人，至於他們怎麼一分三國，怎麼彼此爭鬥，概念都比較模糊。”
“這樣的話，豈不是會有誤導？”
“或者說引導，”施軒謹慎地接話道：“就好像《書劍恩仇錄》在歷史學界引起的爭論，《射鵰英雄傳》帶來的‘成吉思汗熱’一樣，《三國演義》風行起來之後，會促使更多人來關注這段波瀾壯闊的歷史，他們會一邊看故事一邊翻史料印證，會很有趣。”
陳司長道：“施部長你的意見是……”
“我已經被說服了，這和老師無關，和我們的師兄弟情義也沒有關係，我聽了敬亭的想法和判斷，認為大有可為，不僅是在文藝作品本身、或者歷史上面，更高的立意也不是不能提。”
施軒這句話說得就比較含蓄，但聽在陳司長耳中，反而分量最重。
“這部作品或許不能給觀眾傳達完整精確的歷史史料，但是，它一定能給廣大群眾塑立起正面的歷史觀，從某種意義上來說，這才是歷史作品教育意義的終極追求。”康園長補充道。
陳司長鄭重點頭，道：“施部長和康園長都這麼說，那就肯定沒問題了，小柳，我最後還有一個問題，如果讓你用一句你認為最貼切的話來評價這部《三國演義》，你會怎麼說？”
“可以和《西遊記》一樣，成為一部世界知名、賴以傳世的作品。”
這當然是早就定論的評價。(未完待續)
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