第一千七百六十二章 教育激勵

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驗和眼界。

本來陳琳這種層次之人就有著極高的智慧，再加上其兌現到現實世界之中後所獲取到的知識面和見識，能夠有超出常人的見解也是十分正常的事情。

不過楊銳在歎服陳琳的同時，也注意到了一個詞彙——“大漢疆域”，併為之稍稍遲滯了一番，轉而便是一陣扼腕。

像陳琳這樣的人士，都還仍舊心懷大漢，至於其他之人，恐怕也同樣存在著類似的問題，這讓楊銳多少有些不舒服，又想起了前些時日堵在心中的事情。

當然了，楊銳還是分得清輕重之人，並沒有在這件事情上多做糾結，他很清楚陳琳所言只是一個習慣罷了，並不是更深層次的問題。

楊銳的關注點再次回到教育提升方面，經過幾人的商議，最終楊銳迅速著手開始收集本文明區域學堂類圖紙，同時從其他文明區域進行著手，蒐集相關圖紙。

爾後，楊銳又與陳琳共同擬定政策，鼓勵相關行業加強傳承工作，在繼激勵生育十項政策之後，再次推出了傳承激勵政策的十項措施。

這些措施相比起生育激勵的十項措施而言，同樣十分可觀，一點都不比前者要差多少。

因為兩個十項激勵措施是一前一後公佈的，因而這兩個領域的激勵又被記錄為雙十政策。