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心我。我覺得學校生活還不錯。”
灰髮青年臉上的不安和欲言又止在比水流這句話之後平息了些許。
也許鳳聖悟還有什麼話想跟比水流說，但是沒說出口的話語，他所撫養的少年一向都看不出來。
或許能看得出來，但是比水流可能會覺得鳳聖悟是自己不想說，或許是還沒有到說出口的時機？墨綠色頭髮的少年從來不會過分地去催促他人。可以理解為是他遲鈍，但是也可以理解為是比水流的一種體貼。
第二天比水流照常上學，風聖悟照常去大教堂。
在國文課的隨堂練習上，根據御芍神紫的經驗，比水流決定試著來用他記得的幾種閱讀答題方法——也算是練習。多練習幾次，增加一點熟練度和經驗值。
首先，應該從文章裡找相應的語句，然後用近義詞代替……分析感情的話就聯絡上下題幹，推測出來出題人所感受到的究竟是什麼感情，三分之一聯絡文章，二分之一描寫感情，最後六分之一分析寫作手法。然後描寫感情代答題方法上面的套路。
比水流完全是把國文閱讀當做是數學題在分析了。做題的時候一臉凝重，感覺似乎不像是在寫國文，倒像是在寫物理一樣。但說實話，其實比水流寫物理試卷的時候反倒是沒有這麼嚴肅認真。
坐他旁邊的孤爪研磨寫完練習之後瞥了一眼他的答題紙。
隨後，黑髮少年給比水流傳了一張小紙條。
【太刻板了，寫得再自然一點，還有，第三題不是高興的情緒，是以樂景寫悲情，明面上是歡樂的氣氛，實際上抒發了作者的悲痛和迷茫。】
痛苦的國文課結束之後，無論是比水流還是孤爪研磨都鬆了一口氣。
——太好了，終於結束了。
下課之後兩個人立刻聯機打遊戲，撫慰自己受傷的心靈。
放學之後就是排球部的訓練，日常跑步，雙人練習接球，有機會的時候練習發球——之前比水流那一擊確實讓他得到了教練的關注，直井教練有時候會發話讓他多練練發球。
“雨乃同學，好可愛。”
“女經理，我們居然有女經理，真好。”
“其實一開始我沒抱什麼希望的，但是沒想到真的會有女經理嗚嗚…”
“雨乃同學……”
“我們排球部的女經理！我說的時候，隔壁籃球部都羨慕我們！”
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