第二十四章 授課（2）

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西羅娜老師的課程一般是比較好的。

貝萊一臉自閉，因為其他創始人的思維太過活躍了，授課的時候，發現新的東西，接著在他們自己的國內的分身直接試驗，開拓，運用於現實。

而他

好吧，只是貝萊覺得為什麼學生對正教授的關注很多，對於副教授的關注很少。

不過，西羅娜那個傢伙倒是經常工作到一半，把授課的工作轉移給貝萊，自己去幹重要的事情。

格萊斯的話，一半是主動坦露上半身，露出腱子肉，說，“青春！”所以貝萊不喜歡去那裡授課，生怕被當做變態（不想被當做gay佬，而且副教授有選擇在正教授的課堂上出現的權利）。

實際上覺得自閉的原因主要出在德林（所有資料，理論上第三強的法師，第二是格萊斯），因為那個傢伙靈感很多，經常迸發出來的靈感連貝萊在他主導的領域都追不上。

不過貝萊在禁魔領域上的造詣倒是無人能及。

一手出神入化的禁魔法術除了阻止這個都市的法術犯罪，還有修正學生們過分發達的靈覺，讓他們體驗相對穩定的世界觀，最終形成這個世界的錨。

強大的靈覺會造成言出法隨的現象，導致命運輕度傾斜，這是機遇，也是詛咒。

比如覺得怨靈真的可能存在，而且可能會殺死他，怨靈就真的會存在。

這就是靈覺的詛咒，而且命運向惡劣的一番傾斜，離不開黃昏。

所以整個白銀地區，甚至不少地區，都在賣貝萊製作的東西，寧靜符咒木牌。

她讓靈覺開始穩定下來，這就是貝萊存在對於蘇恩世界的意義，但是這不是貝萊的意義，她的人生理想是擊敗黃昏。

許多法術效果是基於靈覺的，一旦失去靈覺的支援，就會消散，這就是貝萊式通用的禁魔領域。

還有利用元素互制的貝萊式特化禁魔領域。

貝萊一直在和法王合作，編撰守夜人法典，阻止法師的犯罪，暗地裡建設守夜人部隊，並且和法王一起討論怎麼製作出守夜人制式裝備。

西羅娜的課程一般是比較好。

指容易透過，相對於其他教授而言。

但是學生們最討厭盡職盡責的貝萊，在西羅娜的課程上。

西羅娜教授直說，那是用來放鬆的課程，比如操縱魔法杖飛行。（體育一方由兩個人負責，西羅娜和格萊斯，西羅娜的放鬆的肉體冥想，比如瑜伽，格萊斯就是戰戰戰，鬥天鬥地鬥自己）。

還有書法。（指龍文的書寫，屬於比較輕鬆學科，真正難的是魔典學的奧術秘文燒錄和組合）

她負責前置學科，透過放鬆的環境觀察學生們的性格，能力，潛質，接著決定哪些學生的評分，其餘老師根據那個評分，進行授課。

評分分為三個維度

強度

持續力

特質化

靈覺的強度指情感爆發值，比如看影片的時候，感情的波動，引發水銀元素液壓表上升的高度。

持續力指用精神力操縱筆在書法方面燒錄文字的時間。

特質化舉個例子就是對四大元素的操縱偏向，面對不同元素，操縱的範圍，精度，這一點在詩歌課上能個輕易體現，比如唱詩歌的時候，元素精靈們起舞的頻率。

靈覺在極度放鬆的情況下，才能輕易表現。

而那些輕鬆的課程正是教授他們如何放鬆，最大化表現自己的靈覺。

不過

實際上，貝萊被隱瞞的很慘，因為

除了她一個人，剩下四個人早就知道黃昏已經解決了。

“你的意思是？”

她頂著死魚眼跪坐著。

剩下四個人在喝茶。

“嗯，黃昏在未來已經解決了。”

“哦，為什麼不早告訴我。”

“讓你勤奮點，進階黑耀傳奇啊！”

黃昏能侵佔時間線，操縱靈覺，遮蔽靈覺強大者對於未來的操縱，對於未來的感知。

“我只是想要拯救世界而已。”

“但是學生很怨念啊！我以為你在進階黑耀傳奇的時候感知未來了呢！”

“我擔心迎來黃昏，所以沒有用靈覺感知黃昏啊！”

感知到某些東西，就像是述說魔鬼的真名，想象神明的聖徽一樣，會被那些強大的存在關注的。

“那你和我們合計一下啊！”法王撫摸額頭，無奈地說道。