第2部分
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小淑華這時已臨近小學畢業了，看來在她身上進行早期教育是不可能的了，值得慶幸的是，我在她身上進行的“晚期訓練”也獲得了成功。
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早期教育與晚期訓練�
這半年來電、來函、來訪者之中，他們大多數是在發現自己孩子的學習出了問題才意識到要尋找教子方略、教女方略的。像哈佛女孩的媽媽那樣在懷孕時就意識到要對小孩進行早期教育的媽媽是不多的。
我的三個女兒比較幸運的是，她們學習中的問題一出現，我就進行“專項研究”，而且是土法上馬，解決得比較圓滿，沒造成大的遺憾。看來，“晚期訓練”也很有用。
我輔導女兒們學習，開始於1972年初，那時關於早期教育的認識非常可笑，以為在學前教小孩認字、數數就是早期教育，在讀了《早期教育與天才》之後，我真正認識到了早期教育的重要性。但是，如何進行早期教育，具體用什麼方法來對孩子進行教育，當時還沒有找到適合的內容。《早期教育與天才》一書中介紹的一些早期教育的方法，不怎麼適合我當時所處的環境。1982年以後才逐漸悟到讀寫算記是四項重要的學習技術。這年10月的一個週末，我用北京景山實驗小學編的口算卡，叫二女兒陳中靜作口算練習，陳中靜這時在農村小學讀二年級。我用手錶計算她的口算速度。我發現二女兒口算的速度與我相比，有很大的差距，我想，口算過程中，可能�
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