第四百四十九章文明

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師是影響教學有效性的一個重要因素，在課堂教學過程中，特別是在新課程的理念下，教師教學觀念的變革，教師採取的教學策略，教師對教學批判反思的能力，這些與教學有效性相關的因素都離不開教師自身的發展。

(3)的被動學習為主動，促進學生有效學習。

因材施教，教學相長，這是千百年來一次次提及的觀念，而在這些觀念之中，尤其涉及到主動與被動的關係。俗話說一個人最好的老師終究是興趣，只要當一個人只有對學習產生了濃厚的興趣，才會把獲得新知識作為自己的內部需要。教師應該讓學習認識到知識的力量是無窮的，學無止境，在學生的學習中可以寓教於樂，讓學生積極參與，從日常生活中的各個方面學習知識。

有了樂趣，學生的參與就成了他們的自主行為，學習有趣，才能使學生精神飽滿、興趣盎然、全神貫注，從而產生強烈的求知慾望和主動探索的興趣，老師在輔導學生學習時，態度應和藹可親，和學生處於一種平等、互助的關係

教學的氣氛應當是和諧的，這樣才能夠強化學生的主體意識。教育學生要敢於陳述自己的想法、主動思考，調動學生學習的積極性，使學生的認知能力得到充分發揮。

兒童的思維發展順序是：直覺動作思維→具體形象思維→想象邏輯思維。因此，兒童最初學習數學概念和計算方法時，必須讓他們親自動手操作，從動作感知到建立表象，再概括上升為理性知識。學生能一邊操作，一邊學習，這也是主動參與的表現。電腦在學習中的廣泛運用，也有利於激發學生的興趣，讓學生更為主動地學習。

學習中最大的樂趣莫過於看到學習的成果老師要努力使學生的學習練習做到難度適中，體現多樣性、層次性、趣味性等特點。這樣學生在面對學習任務時就不是望而卻步，而是躍躍欲試了，學生不但掌握了知識，培養了能力，而且具備了敢於探索的勇氣和信心，特別是成績差的學生，也有了強烈的參與意識，在創造的氣氛中被喚起了創造的慾望。

學生透過自主能動的學習，使學習更有效，實現提高教學效率的目標。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，所以教師、學生以及數學課堂都必須進行身份的轉換，學生在教學活動中真正成為學習的主人，而數學課堂必須成為數學學習和交流的主要場所。

(4)做好教學計劃，加強教學效益

課堂教學教的效率要有所提高，需要在教學的各個環節上提高教學的有效性，讓教學的每個細節都達到教學的目標。出於目標，又歸於目標，所以教學目標必須明確，一切的備課、上課和課後的複習、總結都要圍繞教學目標展開。

教學的有效性，或者說提高教學的效率，並不是說要投入很多的時間，投入很多的精力去教、去學，而是要在有效的時間內使教學的效率的到提高，使教學的工作落到實處。花大量的時間，不分高峰期、低谷期的教學，或者說花大量的時間進行無效的教學，那都是在浪費時間和精力，徒勞而無功。

它要求教師有時間和效益觀念，教師在進行課程和教學設計時，應充分考慮教學效益的問題，不能為追求形式而拋棄對教學效益的追求。

從備課開始，備課是教學中的重要環節，需要做好各種準備工作，需要從教師自身特點、學生的學習基礎和背景知識、教學內容的特點和課型等方面來進行充分的準備。備課中要將教學目標融入到備課活動中，要求教學達到什麼目標，就應該準備相應的知識和相應的教法，不能打無準備的仗。

課堂教學是教學的中心，但是必須從教學的各個環節做好工作，讓教學的各個環節落到實處，提高教學的有效性，才能實現教學的目標，課堂教學中最重要的是效率，要向課堂要效率，就得從教學的雙方面來提高教學的有效性。要讓學生有目標的學，有準備的學，並且充分投入到學習中來，掌握學生學習的高峰期和低谷期規律，有效實施好教學。

教目的是為了學生的學，教學效果達沒達到也是歸於學生的學，教師不能透過講來代替學生的學，講的多了學生也不一定就能學會。關鍵的要教給學生怎麼樣學。當然學生並不可能完全按照要求去做，那麼必要的監督是不能少的。學生必須在有效的監測下進行學習，按照教學的目標來展開教學。最後，注重複習和總結：課後的複習、習題講解和總結是檢測教學效果的重要環節

針對這些工作，必須要圍繞教學目標合理的展開各項工作，比如收上來的作業要做到有效的批改、有針對性的選取需要講解的